共话＂双减＂，＂语＂你同行——东方红小学第十三届“桃李杯”教师素养大赛语文组作业设计比赛

飞燕

为深度落实“双减”政策，检验教师课堂教学效果，提升学生学习品质，提高作业设计的质量，让作业闪烁学生智慧的火花，突出各自的个性。东方红小学语文教研组开展了语文作业设计大赛活动，全体语文老师参与了此次比赛。参赛老师在基于学生学情的基础上，依据语文课程标准和学段目标，单元目标以及课时目标，落实语文要素，力求在作业设计上实现语文的实践性和综合性。立足文本解读与赏析，寻求、挖掘、创造可供学生实践的环境，借此沟通课堂内外，拓展学生学习的空间，引导学生与生活为伴、与自然为友、与社会对话，在完成作业的过程中，感悟文本，感悟生活，积累知识，直指学科本质，让学生在作业实际中发展语文素养。 研讨方案组建团队 　　结合学校要求，语文组制定了详细的活动方案。语文组是一支庞大的队伍，84位老师分成低、中、高年级，分成参赛、评课、评委三个小组，确定活动要求，合理安排时间，让活动顺利展开。 小组研讨作业设计 　　作业设计评比方案出来后，各小组利用每周教研时间进行作业设计研讨，大家各抒己见、互帮互助，为作业设计大赛做好充分准备。 严谨细致积极参与 　　各小组评委严谨认真，杨校长全程参与，给活动提出了很多建议。评课老师积极参与听课，撰写评课稿。 活动展示精彩纷呈 　　一二年级的老师们结合低年级段孩子特点，多样化设计，趣味性强又具备实效性。三四年级的老师们作业设计难易结合，层层递进，既让不同层次的学生对课本知识得到巩固，又为学生提供了自主发展的机会。五六年级的老师们注重文本＂深度＂解读，由浅入深，分层设计。学生的基础知识得到了巩固，能力得到了提升。体现了作业的层次性、开放性、应用性、探究性。 操作性强易推广是本次“作业设计大赛”的一项目标，旨在通过活动探索更高效、高容的语文活动，能在本年级中进行推广运用。这一特点在很多老师的作业设计中得到了体现。 　 一年级组 　　王师老师从研读《2022版新课程标准》入手，了解《新课程标准》识字写字目标：让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。根据本班学生情况，确定识字小目标：主动识字的兴趣，独立识字的能力。选择第五单元（识字单元），以单元整体解读每一课识字编排特点，整合单元教学资源，确定单元教学目标，安排三个任务，七个识字活动来进行识字教学。作业设计中所展示的是其中两个基础性识字活动和一个拓展性识字活动。难易层次分明，操作性强，简单易学。从视频中，看到孩子们一张张笑脸，因为识字活动带来的成功体验，很好的体现了“主动识字的兴趣，独立识字的能力”这一目标主题。王师老师还提出“作业即学习活动”、“作业即练习巩固”、“作业即评价任务”三项作业设计原则，以统计数据图的方式告诉老师们作业设计达到的成效，显而易见，从学习活动到练习巩固到评价任务，三者结合97%的孩子识字目标已达成。这样的活动实操性强，非常值得推广。 　　皮力老师以“习惯”为主题，把语文教学与行为习惯养成教育结合在一起进行综合性作业设计。围绕“习惯”整体规划，分层设计因材施教，多样化设计，趣味性强又具备实效性，在单元评价方式上也进行了变革，更贴合主题。作业设计以整个单元为出发点，紧紧围绕“习惯”展开，以课文为切入点，开展丰富有趣的作业。清单式的设计提高了学生写作业效率，让学生养成做一项打一个勾的好习惯；多样化的作业，如：表演性作业、游戏式作业、动手实践的作业提高了学生写作业的兴趣，从逃避作业到主动完成作业。对单元整体进行评价，形式丰富，让学生在轻松愉悦地氛围中知道自己哪里学的很好，还有哪些不足。整体单元布局，更好的体现了大单元主题教学活动。 二年级组 　　周敏老师相较于其他老师不同之处，她作业设计以非书面作业性作业为主。以经典诵读——四季之美“春暖花开正当时”为主题，从课堂练习延伸到课外活动。培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感；培养学生自学能力与听说读的能力。用优化的教学手段，分层布置作业的方式，提高学生学习兴趣，提高诗歌审美能力。其设计的基础作业将知识镶嵌于情境当中，与生活紧密相连，又照顾到全班学生的能力，发挥学生主体作用，严格控制时间。内容简单易得，不会让学生有挫败感。拓展作业是开放式作业，用表演类语文作业形式呈现，尊重学生的个体差异，进行分层作业，使每位学生的学习能力和知识水平都得到提高。 　　黄利老师围绕课时《彩色的梦》的目标，结合美术课程进行作业设计，以童“言”汇“画”放飞想象为主题开展活动。基础性作业通过口头表达这个过程，将学生对文本的解读用语言呈现，可以更好地帮助学生对于想象类诗歌的解读，简单易操作，孩子们也乐于接受。拓展性作业是在对文本的解读基础上，让学生积极思考，发挥想象力，将孩子们精彩的世界通过诗歌和绘画的形式展现出来。孩子们创编的诗歌以班级月报的形式进行呈现，更能激发学生的学习兴趣。整个活动过程展示黄利老师用微课的形式呈现讲解，清晰明了，也很好的把多媒体技术运用到语文学科中。 三年级组 　　邓莎老师结合新课标识字写字目标要求，在设计作业时以分层设计、学以致用、思维训练为原则，精选作业让学生完成后进行自我评价，变被动为主动地学习。让学生在丰富的语言实践中，具有正确、规范运用语言文字的意识和能力。这个作业设计意在引导学生感知多音字字音不同字意也不同的特点，学生能初步把握文章的主要内容并积累课文中的优美词语、精彩句段。由做肥皂水到吹肥皂泡，孩子们在做一做、玩一玩中自然而然地会口述如何吹肥皂泡了。邓莎老师作业设计最大的特点是从小目标入手，简单易操作，能在一课时很好的完成教学活动，每一项任务都有明确的评价标准，孩子们能根据目标要求进行活动并及时了解自己存在的问题。最后对于本次作业设计进行总结，也反思了在设计及活动过程中的问题。 四年级组 　　陆春霞老师挑战难度较大的文言文作业设计，通过研读单元目标和课时目标，从三个维度进行作业设计：基础性作业（必做）、提高性作业（必做）、拓展性作业（选做）。难易结合，层次分明，用循序渐进的方式让学生掌握文言文阅读方法，理解课文内容体会文章情感。拓展性作业是选做题，从阅读、写作、绘画、思考等方面为学生提供了四种不同的作业形式。自选的作业形式激发了学生学习热情，提高了学习积极性，使不同层次的学生都能一展所长。最后反馈呈现小结，既发现了惊喜也找到了操作中出现问题。 五年级组 　　田芳芳老师结合单元整体编排的意图与特点进行作业设计，整理规划课时作业目标，充分体现大单元教学理念，根据学生的认知能力、接受能力、思维能力等个体的差异，采用读、写、搜、画多样化作业题型，让学生在各种形式的活动中主动作业。基础性题目类型多样：字词作业、课文梳理、词语理解、人物了解，实践性作业内容丰富：多种方式品读原著、卡纸手绘风筝、放风筝、风筝记（写一写）、课本剧表演、三国故事会。各种类型活动让学生走近文本，更好的体会人物情感，最后颁发的奖品都是结合古典文学内容，例如名著人物书签等。整个作业设计由易到难、由简到繁，既体现了教学内容的层次，又适合思维和能力层次不同的学生。同时开放作业鼓励学生积极参与，实践作业关注学生多元尝试。个性化的作业设计，训练了学生的表达能力，充分培养了学生的发散思维。既响应“双减”政策，优化作业设计，又进行了有效方法的探究。 六年级组 　　马露老师以基础、理解、运用、拓展四步设计作业，以大单元主题为导向，围绕“理想与信念”这一目标层层递进。始终坚持管建刚老师提出的“有效训练原则”，夯实课堂练习，让训练更有实效性。 各小组老师风采 　　经过四天的作业设计展示，评委们认真甄选，评选出特等奖7名，一等奖26名，二等奖32名。 　　本次活动为语文老师们搭建了一个锻炼自己、展示风采的舞台。大家巧妙设计，精彩解读，以展促学，以赛促思，进一步推进了教师专业素养和专业能力的发展。在思维的碰撞中，老师们互相学习，在以后的教学中一定会呈现出更有效、创新、实效的作业设计，切实减轻学生的课业负担，促进学生健康成长，提高我们教师的教育教学水平。 图文编辑：魏燕图片拍摄：魏燕一审：魏燕二审：田芳芳三审：段雅清谭海燕签发：杨卫星