“种子课”，让数学的种子向阳而生—— 一二〇师学校小学部主题教研活动（一）

窦窦

古语云：春种一粒粟，秋收万颗子。 一粒种子，虽然平凡、渺小，但经春的播种，夏的成长，却能在秋天结出丰硕的果实，这都与它具有坚韧不拔的生命力和对未来的渴望密切相关。 也正因如此，一粒种子不论被风带到多么贫瘠的地方，它总会破皮发芽，追求生命，追求阳光，没有什么能阻止那份顽强的毅力。 　　从小，我们在心底种下一颗爱的种子，才会去善待每一个人，每一件事；我们在心底种下一颗希望的种子，才能怀揣梦想，奋力前行；我们在心底种下一颗笃定的种子，才能遇到困难不退缩。 　　本期，让我们走进高段数学组的主题教研活动——《种子课，让数学的种子向阳而生》。 　　 什么是“种子课”？特级教师俞正强的《种子课2.0》给了我们答案：站在小学数学“全局”的位置上，提炼出小学数学的“核心问题”，找准“关键”知识节点，精心打造“种子课堂”，且可供迁移衍生“生长课”，引领该领域全部内容的学习。“种子课”的特点是：教学内容“核心、关键”，教学节奏“慢、缓”，学习方式“可迁移、生长”，能“引领示范”“举一反三”“促进生成”，起到解放教师、改善学生学习方式、促进学生后续发展作用。 　　所以，我们教师要在课堂教学中引领学生发现这颗“种子”，赋予数学课“种子”的力量，把它种进学生的心里。磨刀不误砍柴工，要想“砍好柴”，必须花时间和精力 “磨好刀”，即上好“种子课”，今天的“慢”是为了今后的“快”，这也是种子课的意义所在。 　　 种子课，就是可供迁移、可供生长的关键课。闫琴琴老师展示的种子课《认识分数》。 　　闫老师从学生记录饼的个数导入学习，引导学生运用生活化的口语来表达半个、小半个，立足于儿童立场。而对于小半个是如何准确表示的，学生会遇到困难，由此体现了分数产生的必要性，即整数无法表示时开始讨论分数。在直观的演示过程中，学生心里其实已经埋下了分数大小比较的种子。 　　整节课，闫老师将分数一直作为量的表示而存在，没有出现率的表示，这样做的目的，是让学生充分认识到分数的量的表示，之后再经历关于分率的分数的认识，在此基础上比较两个认识的差别，以解决量与分率的混淆问题。 　 　面对关键的种子课，我们教师应明确种子知识“从哪里来”到“哪里去”。“从哪里来”，我们要明确从何而教，“到哪里去”，我们要明确该知识点为何而服务，这对于种子课尤为重要。张慧老师展示的种子课《用字母表示数》，带领学生从数的确定性走向数的不确定，让学生心中数感的种子茁壮成长。 　　《用字母表示数》这节课是“数”的“不确定性”第一次出现，是关键内容，同时也是方程学习打基础的一课，非常重要;从学生学习来看，学生则必须打破“数是确定性”的旧观念，去理解数有“不确定性”。正是在这个意义上，这节课是学生数感发展的关键一课，是种子课。 　　议课环节，各位教师结合自己的教学实际畅所欲言，同时提出了自己在教学中的困惑与疑问，大家面对面、彼此真诚倾听，交流看法，场面异常热烈。 　　教研主任贺继琴也就“种子课”的主题教研活动谈了自己的体会和看法，他希望各教研组成员应该群策群力，以此次主题教研活动为契机，继续开展多种形式的教研活动，让教研成为解决老师们困惑与问题的平台。同时，鼓励老师们多学习，多尝试，在自己的一亩三分地上有所创新，有所突破，以个人带动集体，以点带面，助推我校教研活动向纵深发展。 　　小学部校长张红霞总结到：相信每一次的教研活动，每一位老师都会有所思、有所悟、有所得。此次窦旭彦老师根据俞正强的“种子课”设计的教研活动，充分体现了我校老师在自己专业领域的不断探索与有效尝试。种子带给我们的是生命的喜悦，是对万物的期待，此次的“种子课”，也将成为我校教研活动的一粒种子，深耕于每一位老师的心田中。下一步，我们真诚希望有更多的老师去思考、去探索，去寻求适合学生终身发展的教学之道。 　　叶圣陶先生说：“受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命的，能自己发育、自己成长的；给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才。”叶老所说的教育就应该是像“种子课”这样的教育，一种能生发的教育。而实行这种教育的我们，也要像一颗种子一样，不断学习，不断生发，才能看到“种子”生根发芽，长为苍天大树。 负责：高段数学教研组编辑：窦旭彦