同课异构同精彩，以研促教共发展。——洛门中心小学“同课异构”教研活动

武山县洛门镇洛门中心小学

三尺讲台催苗绿，一片丹心育花红。深情款款《墨梅》诗，风华灼灼教者情。 　　徐徐轻风，正把绿涂抹山川；和煦暖阳，在潜心描绘花瓣。夏，悄然而至；洛小教研，如期而至。 　　研而不教则空，教而不研则浅。 为落实“双减”政策，加大课堂教学的改革力度，提高课堂教学效率，促进教师的专业化成长，助力青年教师快速成长，全面提高教学质量，促进教师互相学习、互相交流，经王振峰校长精心策划，教导处康东健主任安排部署，我校“骨干示范”和“同课异构”教研活动分两部分如期开展。 一、安排部署二、前期教研回顾 　　课堂是学校教学的中心，是提高教学质量的关键。语文教学最能体现教师丰富的个性，同课异构正是基于教师丰富的个性和知识结构，从而对文本进行多角度的解读。精心打造的同课异构，不仅是对学生定式思维的突破，也是老师教学模式的变革，它是对文本教学过程的一种重塑，从而进一步引导学生从认知性阅读走向创新性阅读，从知识培养走向内在人格塑造。对于教师而言，同课异构本身也是一种非常好的专业成长手段。 本次教研活动为六人“同课异构”，共分三个环节，研讨交流——课堂展示——说课议课。所执教课文是四年级下册的古诗《墨梅》，每位教师根据不同的教学风格制定相应的教学设计，且每位教师教学手段多样，课堂中呈现了独自的教学风格，学生在课堂上有所得，课堂气氛活跃。 三、课堂展示 　　陌上风光浓处。第⼀寒梅先吐。 张金鹏老师初始课，开启了“同课异构”教研活动的墨梅第一朵。 张老师从欣赏梅花图、诵读梅花的诗引入、再引导学生解诗题、初读古诗……环环相扣、层层深入，从诗歌开始最后以诗歌结束，整节课浑然一体，是一节扎实、有效的课。一节课中，不仅教给学生课本上的知识，还教给学生很多课外的知识，教给学生许多学习古诗的方法。特别在悟诗情环节，设计巧妙，通过介绍背景，补充课外资料，了解了王冕是个怎样的人？领悟到作者以梅花自喻，抒发诗人淡泊名利、高洁的情感。整堂课带给我们人美、诗美的的愉悦感受。 更⽆花态度，全有雪精神。 张丽老师课前做了充分研究，深层的教材解读，整节课没有生硬的讲解，而是让学生在不断的朗读中，结合注释，感悟诗的意境，既兼顾了知识的讲解，又让学生体会到古诗的意境美，知识与文化的结合相得益彰。整堂课就是一首诗，一幅淡雅的墨梅图，虽然淡雅，但却清气满乾坤。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 刘静老师着重围绕“家中梅”、“画中梅”、“心中梅”展开教学，恰到好处的课件音视频，教师精简的提问语言，包括对学生古诗朗读的评价，再加上活跃小组讨论、诗配画，使整堂课散发出迷人之美，教学目标完成到位甚至到了优异的程度，刘老师给学生和教师们带来了一堂精彩的古诗课，使各位学生在课堂上跃跃欲试，老师们也澎湃不已。 在这节课的教学上，能抓住本节的教学重点和教学难点，以学生为本，以问题为线索，以启发诱导为主，以拓展为目标，充分利用多媒体辅助教学，使这节课教学取得了较好的效果。整节课构思巧妙，环环相扣，富有激情和感染力，体现了教师扎实的基本功和专业素养。 　　遥知不是雪，为有暗香来。 漆忠环老师以梅之傲骨引入诗题，顺势了解诗人,解释诗题，初读古诗，理解诗意，品悟诗情。教学思路清晰，在授课过程中，通过补充资料的方式，为学生搭建了理解和品悟的支架。将优点进行整合，并加入了自己的特有的教学方式，在活动中把控到位，调动了学生学习的积极性，给学生营造了一个良好的学习氛围。课堂环节完整，流程清晰，教态自然，将课的教学目标及重难点一一突破，展示了极其出色的课堂效果。 　　不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。 颉婵婵老师以梅花图引入本课诗题“墨梅”，初读古诗，采用自由读、个别读、师范读、生齐读、吟诵等多种方式，力争指导学生读出诗味。在引领学生体悟诗意过程中，抓住“洗砚池、淡墨痕、清气”这些关键词来品悟。 颉老师引领学生学习古诗自诗题入手，自主解题，接着师出示本诗创作背景，为理解和感悟奠定坚实基础。在整体把握创作背景的前提下，老师引领学生抓关键字词理解诗意，品悟诗情。听课者不禁在赞叹课堂教学设计精妙的同时，感叹板书设计的精巧。　 　　千点寒梅晓角中，⼀番春信画楼东。 王军瑞老师以梅花引入诗题，顺势了解诗人,解释诗题，初读古诗，理解诗意，品悟诗情。引导学生解梅花魂，精心设计的教学课件，激发了学生的求知欲，师生互动点燃了课堂活力！教学中注重语文素养的培养和学法的指导，感情饱满，主题升华引导到位，整堂课行云流水，浓浓的情，满满的爱让梅花的清气浸透学生的心灵…… 　　王老师教学思路清晰，在授课过程中，通过补充资料的方式，为学生搭建了理解和品悟的支架。利用多个活动贯穿整个课堂教学，教学过程中，能把握教学重难点，课堂上注重启发引导，善用鼓励性的语言，以饱满的热情感染学生，把课堂交给学生，注重激发学生的学习兴趣，培养学生动口动脑的能力和自主探究的能力，有效地实现了教学目标，孩子们对古诗学习都表现出浓厚的兴趣，课堂表现积极活跃，在快乐的学习氛围中学到了新知识。 王老师一堂精彩纷呈的《墨梅》给此次教研活动画上了圆满的句号。 　　参加“同课异构”的六位老师上课节奏清晰明快，驾驭课堂的能力强，整个课堂有张有弛。 每位教师以个人不同的教学风格，或在沉郁顿挫中引人思考，或在激情四射中使人兴奋，或用写法指导引领学生，或以人文情怀感染学生。教师尽情发挥、学生学有所获。在精彩纷呈中，始终牢牢把握以学生发展为根本，提高效率为重点，提升质量为目标的这个中心。 四、（说课评课） 　石本无火，相击而显灵光。 “一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”，对于同一篇课文，不同的教师就会有不同的解读和想法，也是各自教学风格和个人特色的体现。“同课异构”的教研形式可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短。 课后大家积极参与评课，评课同样精彩纷呈、见仁见智，分别对每堂课提出了自己的见解以及值得学习的地方，从教学中的亮点、存在问题、改进建议等方面对教学课堂做了细致的交流。大家碰撞出思维的火花，在讨论中成长，在碰撞中学习，从而促使教研风气的根本转变。 山不辞土，故能成其高。海不辞水，故能成其深。 为了使教师的备课能有的放矢，受之以鱼不如授之以渔。活动期间，王振峰校长全程参与，王校长高屋建瓴的指导无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。 从教学环节设计、学生倾听习惯的培养、常规管理、操作指导语、环节过渡语、重难点把控、亮点设计等多个方面提出了非常具体且可操作的宝贵建议。老师们积极研讨，提出自己在教学中的疑惑，并共同探讨解决之道，其目的在于学习别人的长处，弥补自己的不足。 此次活动充分体现了老师们认真的教学态度和扎实的教学基本功。老师们通过上公开课和评课对教学课堂进行剖析，使老师们对课堂教学有了更清晰的认识，对提升我校教师的教学能力，提高学校的教学质量起到很好指导作用，此次交流活动让教师们受益匪浅。教研无止境。相信在所有老师的共同努力下，洛门小学的教研之路会走得更稳，更远。　　 四、课后反思 不与春争俏，隐入泥尘中。 　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。兼听则明，偏听则暗。学竹虚心不虚情，只有谦虚，戒骄戒躁，才能让我们百尺竿头，更进一步。 1、取长补短，共同进步。金无足赤，人无完人，更何况在课堂上不确定因素很多，这就要求我们教师有很强的应变能力。不同的老师在上同一节课时，教法不同，学法不同，效果更不同。我们相互学习其中的闪光点，弥补自己在教法上的不足。以便自己在以后的教学中受到更大的成效。 2、通过这次同课异构教学活动，老师们深深的感受到作为一名教师必须要适应时代的发展，充分掌握必要的现代信息技术，否则会为自己无法适应新的教学理念、新的教学方法而被社会淘汰。 3、每次对学生提问时，一定要留给学生一些思考的时间，让学生先尝试思考、尝试解决，如果发现问题解决不了的在进行讨论。在教学过程中，我将问题抛给学生以后，没有留有一定的让学生思考的时间，直接就让他们讨论解决，不利于开发学生的智力，以后一定注意此方面的问题。在教学过程中，我们将问题抛给学生以后，没有留有一定的让学生思考的时间，直接就让他们讨论解决，不利于开发学生的智力，以后一定注意此方面的问题。4、课堂应还给学生，一定要充分发挥学生的主体作用，教师应充分将课堂还给孩子，问题让孩子自己解决，教师充当引领的作用，遇到学生解决不了的问题时，教师再进行引导和启发。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。追求更丰富、更高效、更趣味的语文课堂。5、彼此开诚布公，取长补短，互勉互励，真正让此次同课异构活动达到预期的效果——互相学习，共同进步，提升教育教学水平。 　　同课异构，同放异彩，各美其美，美美与共。长路漫漫，每一位洛小人将用最朴实的脚步，走最扎实的教研路，即使一路坎坷，蓦然回首处，将是繁花盛开时！　 暖意绵绵，时光清浅。撷一束光阴，抚过心间。唯有课堂的芳华，沉香流年。 图片采集：康东健王燕张金鹏臧晓珍 刘苗苗刘静谢雪芳漆忠环武伟 图文编辑：魏巍文稿校对：康东健审核：王振峰活动组织：洛门中心小学教导处 武山县洛门镇洛门中心小学 2022年5月18日