匠心撷百花，同心酿芬芳——海口市程达莲小学数学骨干教师工作坊2022年第一次牵手帮扶成长活动

符月花

学生

自主

学习

三角形

数学

教学

研学

图形

陈老师

探究

　　五月如诗润心扉，一场场绵绵细雨，带走了五月的炎热。为充分发挥骨干教师的示范、辐射、带动作用，提升“双减”背景下的课堂教学质量，进一步促进城乡教师一体化发展及专业水平、教育教学能力的提升，2022年5月17日下午，欢声笑语的海口市新埠中心小学校园里，多了一份热闹。伴着夏日的微风，海口市程达莲小学数学骨干教师工作坊的老师们和周颖超课题组成员如约而至，开展2022年第一次牵手帮扶成长活动。大家满怀期盼，为学而来。

【时间】2022年5月17日

【地点】海口市新埠中心小学

【参加人员】工作坊中高段成员、周颖超课题组成员、海口市新埠中心小学全体数学教师

【活动主题】小学数学自主研学教学方法的实践与研究

【主持人】平晓楠老师

【活动流程】

1.展示课：《三角形的认识》(授课教师：海口市白沙门小学 陈华珍）

2.专家讲座：《自主研学背景下图形与几何领域教学实践与研究》（海口市苍西小学 罗国群）

　　活动在平晓楠老师老师的主持下拉开序幕。

精彩展示

　　陈华珍老师执教的课题是《三角形的认识》。陈老师基于生活实际，建模三角形概念，学生通过自主探究体验，逐步发现不同三角形所具有的共同特征，从而达到对三角形的初步认识。陈老师通过课前自主研学—课中自学课本—课后自主研学这三个环节的教学设计，层层推进的教学环节，在观察操作体验中发展图形几何直观空间思维能力，对学生进行数学思想的渗透，其语言简洁，逻辑清晰。

　　通过实物建模出三角形图形，学生对三角形有了一个初步的感知认识。在此基础上，陈老师让每个学生在练习单上画一个三角形，引发学生思考：同学们所画的三角形形状、大小各不相同，为什么都是三角形呢？它们有什么共同特征？学生通过画一画、看一看、说一说，在自主学习、操作、观察、交流中探究，在感知体验过程中获得三角形的特征，从而逐步概括总结并理解三角形的概念，注重学生学习的过程与方法，较好体现了新课标理念。

　　陈老师在教学三角形的画高时，先画出水平底边上的高，并追问三角形可以画出几条高？为什么？让学生自主学习探究，在练习单上用三角尺画高，量高，通过操作并指出每条高与对应的底是一一对应关系，比较分析中渗透一一对应的思想，让学生初步了解一一对应的数学思想。

研讨交流

　　课堂还需细细品味，研讨更能丰富内涵。展示课后，陈老师从教学设计、课堂呈现、课后反思等方面进行了自我评价，现场观摩的老师们也各抒己见，研讨气氛热烈，双方在思维碰撞、理念交流中相互学习、提升自我。课堂虽小，却可以折射出无数关于教育教学的话题，课堂虽小，却可以反映出存在的各种问题及教改发展的方向。

　　新埠中心小学的老师们对陈老师的课谈了一些自己的看法：

一、亮点：

1.教学目标的达成度高；

2.注重培养学生良好的学习习惯；

3.倡导自主学习精神；

4.自主探究训练的形式多样。

二、观点：

1.教师要学会放手，让学生自主学习；

2.教师要学会闭口，让机会给学生说；

3.教师要学会“偷懒”，让学生多做的机会。

三、疑点：

1.组织好课堂纪律，注意动静结合；

2.注重培养学生良好的自主学习习惯；

3.善于表扬学生；

4.关注学生自主学习质量。

　　工作坊的罗校长和郑老师就陈老师的课进行点评：

一、亮点:

1.课前热身活动让本节课有一个好的开端，从谜语导入新课，贴近生活。

2.能从学生的已有基础出发展开教学，训练学生独立获取知识的能力；

3.善于根据学生的特点，采取有效的自主学习方法，突出重点，突破难点；

4.注意培养学生自主研学意识及实践能力。

二、不足：

1.学生在探索新知过程中，还缺乏自主探究和合作的意识；

2.提高学生小组活动的有效性；

3.教师的点拨、渗透还不够到位。

4.要用多种方法来突破重难点。

三、建议:

1.要体现学生的主体地位，调动学生学习的积极性；

2.要体现教师组织者的作用，有效利用学习单，促进学生自主学习；

3.自主研学方式要多样化，有深度；

4.自主研学、小组合作的开展不能流于形式，要有实效。

专家讲座

　　罗国群作题为《自主研学背景下图形与几何领域教学实践与研究》的专题讲座。

　　罗校长，针对2022版课程标准进行解析，指出“四个新增和三大变化”；重点解读“图形与几何”领域的主题变化和内容变化；通过一些教学实例向在座的教师传授“图形与几何”中常用的教学策略。

自主研究学习就是如今新课程观念倡议的一种新的学习方法。教师可以依据学生的感官和知识构成的特点，给学生提供了很多有用的材料、思想空间、科技信息等，让学生自己思考，通过小组讨论、阐述、考察、亲自动手等方式来解决相应的问题，培育小学生自己学习的能力、养成自己思考学习的好习惯，培养自己学习品格的一种新的学习方法。

　　数学核心素养被表述为“三会”：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

开展自主探究活动，目的在于让学生在自主学习的同时，能更多地获得问题的解决方法和掌握科学探索的过程，由对知识的理解掌握转化为解决实际问题的能力，不断地用自己掌握的科学理论去认识、发现、改变和创造世界。通过组织学生进行自主探究活动，使学生获得初步的从事探究活动的数学经验，体会研究数学问题的方式方法是非常重要的，认识到一个结论的得出是需要科学的研究步骤及大量数据的分析和验证的。

　　“图形与几何”是《数学新课程标准》的四大领域之一，主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，让学生掌握相应的基础知识和基本技能，学会解决简单的实际问题，丰富对现实空间及图形的认识，更好地认识和理解人类的生存空间，发展形象思维，培养空间观念和创新意识。在小学数学教材中，主要容有:图形的认识;、测量、图形的运动、图形与位置。新课程标准中指出，教师在教学过程中应当关注学生学习方式的转变，不能单纯地依赖模仿与记忆，自主研学、合作学习和动手实践才是学生应当采用的主要学习方式。

　　罗校长的讲座，让我们深有感触：课堂不再是老师的一言堂，而是老师引导下学生自主学习思考交流，讨论获得知识的生动场面；课堂应去掉浮躁形式，返璞归真，留给学生安静思考的时间，回归数学课堂抽象性和逻辑性；课堂变成师生共同“享受”知识能量、传递信息的空间；让我们真正体会到了数学课堂教学的朴素与扎实；也让我们知道了新课改下的数学课就应该这样上！

　　课本平常，因相研而生乐趣；

师本璞玉，因打磨而生异彩。

此次“送教下乡”活动，既是相互交流、相互研讨的过程，也是共促发展、共促提升的有效举措。为“双减”赋能，道阻且长，行则将至。行而不辍，未来可期。我坊全体坊员将携手同行，继续营造优势互补、共同发展、相互开放的教研环境，推动基础教育的均衡发展，实现教学教研工作的新跨越。

拟稿：符月花

拍摄：符月花

校对：李为悦

审核：程达莲