落实核心素养，践行育人目标—历史组2022新课标的学习分享

柠檬丽

当今世界正经历百年未有之大变局，网络新媒体迅速普及，人工智能方兴未艾，人们生活、学习、工作方式不断改变，不同价值观念相互碰撞，儿童青少年成长环境深刻变化，对人才培养提出了新挑战。所以就有了新课程标准的变化。 　　为提升历史教师对历史《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的认识，深入理解“立德树人”的基本内涵，更好地在课堂教学中落实课程核心素养，清溪实验学校历史教研组于2022年5月12日上午集中学习了关于历史《义务教育历史课程标准（2022年版）》。 　　首先优化了课程内容结构。基于核心素养要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识技能，精选、设计课程内容，优化组织形式。涉及同一内容主题的不同学科间，根据各自的性质和育人价值，做好整体规划与分工协调。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践要求。 　　二是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。 　　分析结束后，老师们纷纷发表了自己的看法。 况老师认为，新课标对教师提出了更高的要求，教师要确立新的认知观、教学观和评价观，要将学生对知识学习的过程转化为发展学生核心素养的过程。 历史教师毕丽琳老师认为历史新课标更为注重学生跨学科观念，注重学生的综合素质培养，在历史学科教学中更为重视方式和方法，重视学生的知识迁移能力，设计学习主题突出历史学习的趣味性，注重培养学生的创新性与实践能力。 历史教师刘盼老师认为，历史新课标体现了新的评价观，从知识本位转变为素养本位。淡化甄别与选拔，实现发展功能。通过培养学生积极的学习态度、创新意识和实践能力、健康的身心品质等，为学生的终身发展奠定基础。 历史教师左颖老师认为，在学习了新课标之后，我更深入地理解了大概念教学的含义，它不仅仅指的是每单元的大概念，还包含每课，每个学习板块的大概念，在实际的历史教学过程中，要依据课标对学习内容进行纵向整合和横向整合，以核心素养为导向整合教学内容，把握每一学习主题涉及的范围、层次、要点，以及核心概念、重要问题，使教材的内容按照大概念教学转化为有利于学生学习的教学内容。因为大概念的主题是围绕某个历史时期的核心内容或关键问题确定的，它构成了一个完整的学习情境和学习范围，为学生具体学习历史、认识历史提供了路径，搭建了平台。 历史教师鲁双芹老师认为，深入理解历史新课程标准，为我们未来在教学实践中更好地实现新课程理念的落地指明了方向。作为一名中学历史教师，学生人生发展的促进者，深感责任重大，应在新课标的指引下，转变教学观念和评价观念，不断学习，提升自己的理论水平和教学能力。 　　通过本次学习，我校历史教师更加深入地理解了历史学科在促进学生核心素养发展中的地位和作用，以及历史学科育人功能的主要内涵，也进一步明确了下一阶段在课堂教学中落实学科核心素养、实现“立德树人”目标的主要方向和路径。