精心指导协成长习作课堂溢芬芳——记赣州市经开区小学语文第三次教学研讨活动

龙维娜求真教研工作室

教研，是一场诗意的修行是用生命影响生命的过程也是用生命温暖生命的过程 怀揣着对语文教学的热爱，2022年5月17日下午，全体语文老师相约在一起，线上开展了经开区小学语文第三次教学行动周活动——习作教学专题研讨。 点睛课堂显教学艺术 本次教研的第一节课例展示是由龙维娜名师工作室成员——赣州市杨梅小学的邱昕老师带来的《我学会了______》。 教材解读 四年级下册第六单元习作《我学会了____》。△本单元语文习作要素：按一定顺序写。在此之前学生有一定的习作基础。四年级上册第五单元习作《生活石花筒》按起因，经过，结果顺序来写。三年级下册第四单元习作《我做了一项实验》按先……接着……然后……最后……的顺序来写△课标第二学段要求：把内容写清楚。学生已有这些间接经验：四年级上册《麻雀》，学生了解了作者是从“看到、听到、想到”三方面写老麻雀的无畏。△本单元习作导语中要求写出心理变化。四上《我的心儿怦怦跳跳》的习作要求就是：增加当时的感受。这次习作要求写出“一步步”，写出困难是怎么克服的以及心情的变化，在原来基础上要求提高了。 首先，邱老师借助习作导语插图打开学生记忆的大门，从多个方面引导学生说自己学会的本领，接着补充题目，再次引导学生细读习作导语，读懂本次习作要求：按照一定顺序来写，可以写出学会本领时遇到的困难、如何克服，以及有趣的经历心情的变化。 邱老师通过习作支架，落实了按一定顺序来写的语文习作要素，让孩子们学着她的样子用简洁明了的短语写出自己学会本领的几个步骤，较快地列出了本次习作的提纲。 范文引导，让孩子们发现习作的奥秘：“心情看得见、动作分步做”可以让过程写得很清楚，落实了第二学段的习作要素。挑选出自己本领中最具挑战的一个步骤来写，融入心情的变化、丰富的动作。 最后邱老师让学生写对自己来说最具挑战的片段、结合习作评价表单自评片段、上台交流展示、品读学生的习作片段这几个步奏浑然一体，将本节课的教学重难点进行了突破。 专业引领促教师成长 赣州市黄金实验小学的刘萍老师为大家进行了精彩的《紧扣“清楚” 寻中段习作教学有效策略》的讲座分享。 中段习作重点该如何定位？课堂教学该如何开展？刘老师以统编版三四年级教材为例，谈了谈她的见解。 首先，刘老师为我们解读了中段习作的核心目标“写清楚”。刘老师认为中段习作重在“写清楚”，课标也以各种形式提醒我们中年级习作的核心目标是“写清楚”。 接着，刘老师认为应观照整体，准确定位“写清楚”。并且要展开过程，搭建“写清楚”的支架：搭建任务情境支架，知道“为什么写”；搭建内容支架，知道“写什么”；搭建表达支架，知道“怎么写”。 然后，刘老师指明教师可以在具体习作教学实施过程中将学生的自我修改，作为一项评价学生习作的标准，以促进学生养成良好的自评习惯。教师应在习作教学中进行统一、规范性的评改指导，应有完善的过程性评价，完善过程性评价是提升习作评价成效的有力途径。应注重课堂的即时性评价，应注重发展性评价。 最后，刘老师与老师们交流评改打磨“写清楚”的语言。 观摩学习聚研讨智慧 经开区小语老师们细心聆听，用心思考，并用笔记录下了课堂点滴与心灵感悟，听课笔记与听课反思承载了老师们的思考与收获。 每一次教研，都是一次灵魂的交流；每一次教研，都为教师们指明了提升自我的方向。经开区语文老师们将继续行走在光明的教育之路上！