【和合四十喜迎二十大·和谐教研在行动1】少得终缘涉水浅碧波深处有奇珍

kitty妍

——记临沂第四十中学小学部语文“素养考评亮点展”和“作业分层金点子”研讨活动 　　为进一步落实“双减”工作要求，优化“双减”背景下单元作业设计，力求达到减负提质的教育教学效果，临沂第四十中学小学语文组于2022年5月17日下午开展了“素养考评亮点展”和“作业分层金点子”研讨活动。罗庄区教育科学研究与发展中心孙玉亮主任、临沂第四十中学小学部涂桂梅校长和段超主任全程参与了本次的研讨活动。 　　本次活动共分为五个环节:老师们分组研讨、交流分享经验、作业分层交流、孙主任专家引领、涂校长总结发言。 经验共享留余香 　　第一个环节，各年级组成员针对各年级素养考评试题以及学生的答题情况进行了激烈地讨论。 　　第二个环节，各年级推荐教师代表根据年级特点，进行教学经验分享。 孟丹老师认为这次语文素养水平把自主学习能力和知识能力相结合，考察知识能力面广，具有开放性、拓展性的特点！老师也分享自己在教学中的方法：平时重积累，生字词要特别注意偏方的教学。立足课堂，重视阅读方法和阅读习惯，挑选有益的书籍。作文教学改进作文方法的指导。在平时的实践教学中：合理运用晨读，分层教学，不同的学生不同的要求，把握时间，自己想象自己的记忆方法，按要求完成。利用课前三分钟，督促学生坐好坐定，不同形式的诵读，培养孩子的语感。课文教学，结合单元语文素养进行不同教学，完成课堂目标 赵天娇老师分享了自己的经验：在学习课文的时候，给学生们充分的自主学习机会。特别是四年级上学期，学生们学习了做批注和提问题的技能，在预习课文和课上思考问题方面有了很大的进步。进而提高了在课上即时地针对课文的不同方面提出不同问题，并解决问题的实效性，也加深了对课文的理解，真正放手让学生自己去完成课文的学习。 孩子的成绩好与不好，除了跟孩子的性格、天性、智力有关系，同时学习方法也是一个很重要的因素。五年级罗景侠老师首要从多读写，激发学生的语文兴趣中分析多读、多写的重要性，通过对学生朗诵能力的培养，提高学生们的记忆力、理解和分析能力；通过写日记的形式，让学生把自己对事情的看法及自己的思考写下来，增强表达、写作能力。 其次，罗老师还依据学生的基础、学习水平进行分层教学和作业，有意识的对不同层次的学生，实行不同的注重。把对当天所学内容的复习巩固落到实处，指导学生学会制定并执行写作业计划，把所有作业分配到具体的时间段内完成，保质保量地完成作业，降低新学知识的遗忘率，稳步提高学习成绩。 　　六年级的阚立烁老师认为：本次测试试题内容靠近题目，内容简单，但题目重点突出，考查了很多平时学生的易错点；书法展示，不仅要强调准确，更注重书写质量，要占格准确，结构美观；基础知识字词细致分析，要让学生明确错在哪里，做实做细；四字词语考查类型的题目，平时多读，用语感来强化；病句的检查，让学生熟知错句类型，平时加强各种类型病句的修改练习；句段练习，平时培养学生提取关键性信息的能力。 　　代表们倾囊相授，老师们认真学习。 业精于勤磨匠心 　　随着“双减”政策的落实，临沂第四十中学小学语文分层作业也在稳步推进。第三个环节，各年级组代表上台汇报本年级组的智慧结晶。 　　崔贵晨老师从作业设计总体要求、作业设计基本要求、作业分层设计实施策略三个方便进行了解读。首先在作业设计总体要求减量增效中作业要体现出“少、精、全”以及作业的趣味性和形式的多样化；其次在作业设计基本要求上通过对内容上、容量上、作业安排上以及形式上进行了解读；最后在作业分层设计实施方案中以个性分组，梯级分层中通过具体的事例展现出来。 　　肖晶晶老师从作业分层的意义和目的、分层的做法和方式、关于作业分层的思考三个方面浅谈了自己的想法，鼓励布置分层作业，弹性作业和个性化作业，让每个孩子都能体验到成就感，激发学生学习的内驱力，从而发挥主动性和创造性。通过评价对少数不能达到目标的学生及时采取措施，不使问题积累，及时做到调整；评价做到：差异性、及时性、鼓励性。分层绝不给A类同学布置更难的作业，更不是增加学困生的作业量！ 　　钱茜老师从作业分层、作业布置、评价激励等方面浅谈了自己对于作业分层的想法，她以《巨人的花园》这一课时作业为例向大家进行细致解读，认为分层前实时了解，分层时师生磋商，分层后及时评价，在作业布置中，创新使用“自助餐”的形式，让不同层次的学生在全面完成的基础上灵活地进行选择，提高学生的作业兴趣和完成欲望，最后，教师采用积分形式对于作业进行及时评价和激励，形成完整的作业分层模式。 　　王天勇老师从分层作业的目的，分层设计的体现以及分层作业的展示三个方面进行分享。王老师认为在设计分层作业时主要从五个方面进行考虑：作业量分层，作业难度分层，完成作业时间进行分层，教师进行分层辅导，作业批改的分层。王老师由浅入深进行细致讲解，让在座的老师更加明确了分层作业的意义和作用。最后王老师还结合本年级的实际情况，展示了优秀作业分层案例，相信只要老师们勇于尝试，就一定会有收获。 　　王金凤老师在作业分层设计中从如何使优秀的学生更优秀、如何让中等的学生更优秀、如何让不及格的及格三个方面进行了解读。对于优秀的学生而言可以自主解决基础知识、加强阅读以及创作，对于中等生的同学可以联合家中共同督促、监督，对于不及格的同学可以通过加强基础知识、提高阅读量、以仿写形式提高习作水平等方法促进学生的学习。 　　孙爱萍老师从四个方面来谈了作业分层：关注学生、动态分组、及时评价、反思困惑，根据学生的综合表现和学生每天学习的掌握情况，作业可分为基础性作业、发展性作业、综合性作业、提高性作业，每组学生可涉及两层作业，分必做和选做，但要注意作业的量和鼓励更高层次的作业，在检查上可以分学习小组互相监督、检查，及时了解每组学生的掌握情况。 　　因生布置，体现差异。郭建雪老师的分层作业思想可以总结为“优等生增加难度，努力实现创造目标；中等生保持难度，努力完成发展目标；后进生降低难度，确保完成基础目标。”她认为应根据学生实际情况，选择与之相适应的作业数量和作业质量，同时在作业类型的选择上秉持实效、多样、发展的原则，让学生在趣味性的作业中完善自己、提高自己，减负而不减质。 专家引领行致远 　　第四个环节，孙主任进行诊断式指导。 　　孙主任首先肯定了四十中小语团队的钻研精神。孙玉亮主任说，四十中的老师都是有思想的老师。 其次，孙主任做了“走进新课标，情境任务中历练素养”的报告。新课标出台，给大家带来了诸多挑战，对于一线教师，学习新课标学习什么？新课标对我们语文的接应点在哪？孙主任给我们推荐温儒敏教授和吴歆欣教授的对于课标的解读。简而言之，对于老师的要求就是如何任务群的学习植入到课堂上来。让语文素养在真实的情景中行成。如何把握教学方向，课程标准要求底线是什么？不能为了照顾能力的差距，降低课程标准对孩子的要求。孙主任提出要关注核心训练点。新教材带来新的课程标准，新的课程标准带来新的教学方式。不同于2001版课标，注重知识的学习。2022版课标要注重任务驱动，让孩子有这个想法去做一件事，基于真实任务情境下的自主学习。在做中学，建构孩子知识体系。孙主任表明：此项任务虽是课外之工，却是课堂之功。 新课标，新教材，新语文，孙主任期待大家在语文征程上做出新的业绩。 学以致用无止境 　　最后，涂校长做总结发言，对孙主任的参加感到非常荣幸，对四十中小语团队很感动很欣慰，涂校长提出我们要立足新课标，重新审视自己的教学。另外也针对今天活动提出几点建议： 1.关于分层，关注孩子心理问题要动态的分层。 2.作业分层要继续落实，工作要做扎实。 3.大家对于孙主任的报告意犹未尽，有时间想要邀请孙主任再来我校指导。 　　暮春花归去，浅夏绿意来。在今天的研讨中，相信每位老师都能汲取营养，为教学增添更鲜活的动力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在学习新课标，发展学生素养的路上，我们会继续修行不断蜕变，绽放更好的自己，和合四十必将繁花锦簇，飘香满园。 撰稿人:钱茜肖晶晶审稿人:段超商晓娟