思维的火花之习作｜｜神奇的探险之旅

Alvin

按学校教学工作要求，努力做到“教研提升质量”的目标。为了更好地熟悉语文教学课堂,提升对课堂教学“优质轻负、充满活力”的深刻认识，2022年5月17日，第六中学小学语文组全体教师和分管领导到校文化中心录播室参加了张秀峰老师的语文写作课程《神奇的探险之旅》的教研活动。 　　《神奇的探险之旅》是部编人教版语文五年级下册习作六的教学内容。这一习作题要求学生展开丰富而合理的想象，把探险之旅中遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，把心情的变化写出来。怎样使学生根据情景编故事，写出情节的曲折是本次习作教学的关键所在。 任务清单 1.说说你对亚马逊河森林的认识。2.播放视频，创设探险情境营造氛围。3.探险前的准备。(1)根据自身的特点，选择合适的伙伴。(2)选择哪两件物品是必须携带的。4.情境体验“假想探险”，交流自己的所见所闻。5.出示要求，自由写作小锦囊：「1」你的故事能否让人身临其境。「2」你关注到不同性格的队友在探险中的表现了吗？「3」野外生存的工具和人物能派的上用场吗？6.习作交流。 教学过程妙用资源渲染气氛 　　张秀峰老师课前让学生先去搜集关于亚马逊河森林的资料，利用网络资源既弥补了学生探险知识的空白，又极大地激发其习作的兴趣，为课堂上的习作做了很好的铺垫。 　　课堂上教师播放的关于亚马逊河森林的介绍片，对于探险的紧张的氛围渲染有着至关重要的作用。亚马逊河资源丰富、风光迤逦的画面配以舒缓的音乐。介绍到危机四伏的时候，气氛陡然一变，一张张极其富有张力的图片、一段段紧张快节奏的音乐，把学生的心一下子提了起来。 　　高潮部分链接了电影，特种兵在丛林与巨鳄搏斗的场景，视觉、听觉上的冲击，一下子将亚马逊河的危险更直观地展现在学生面前。也正是有这样一步又一步的铺垫才使得探险紧张刺激的氛围在教室中弥漫开来。 巧设情境用心体验 　　虽是假想式的探险。张秀峰老师利用真实的音效、恰到好处的音乐。让学生随着背景音乐，在领队张老师的引导下发挥想象，让一个又一个细节在脑海中浮现得那样真实、自然。 　　从飞机起飞，到飞机落地的声音，进入亚马逊热带雨林后的神秘音乐等。这一切的一切都无形之中形成了一个整体。 　　虽是假想但又带给学生无比真实的感觉。虽是假想但又能借助想象之翼还原无数的真实。闭上眼睛，用心体验，利用情境、借助气氛，让学生沉浸式想象，唤醒了表达之欲。 　　本节课中习作指导的支架便是“探险锦囊”，让习作指导的痕迹不那么刻意和生硬。自然而然就顺着锦囊的思路想开去，写下去。除此之外为了让整个探险的情境更加的真实。张秀峰老师的各种评价语也精心设计不让学生有脱离感。比如，他称自己是领队，他从笑着问是哪位同学负伤了……这样巧妙的评价让学生都笑了起来，但是笑着又觉得是那样的真实。 　　这一课不仅仅是思维式习作，更是一次难忘的生存技能的学习。这一课不仅仅在教习作，更是在教思考方式。思维式习作，处处彰显大语文的概念，教语文知识，更是教孩子如何在生活中学语文、用语文。 教师评课 　　张老师在教学中珍视学生的独特感受，循循善诱，引导学生根据提示自己来选择探险的地点，自主选择探险的伙伴，自行则取探险的装备。这激发了学生的思考，树立结合实际思考问题的意识，同时也拓宽了习作的素材，也与习作要求相呼应。 　　为了使学生的想象有个广阔的空间，在设计教学的每个环节时，张老师总是尽可能地为学生提供想象的契机。大家发现，在闭眼，放飞想象去探险的这个环节，张老师的音效搭配也是一丝不苟，从轻快出发，到紧张刺激，最后放松回归。真实有趣的音效组合创设了情境，配上老师诗意的语言，学生沉浸在其中，完成了一次难忘的探险之旅。 编辑：熊传飞图片：李凡初审：郭杰终审：周丽