新课标要求语文教师以单元为整体，把教学、作业和评价一体化思考，一体化设计。朝阳小学冯艳老师在平时教学中，积极思考，努力实践新课标的要求，尤其在单元作业设计方面进行了有效探索，形成了自己的设计思路，获得了江西省作业设计比赛一等奖。 在5月17日下午，南昌市教科所举行了主题为“‘双减’政策下的小学语文单元作业设计研究”的小学语文线上教研活动。活动中，朝阳小学冯艳老师参与了第一环节《基于单元视域进行作业设计——以统编小学语文五年级下册第二单元作业设计为例》话题的沙龙讨论。 冯老师发言的中心内容是《层层推进，设计长周期作业》。她首先解释了长周期作业的概念。长周期作业，是指学生需要在一段比较长的周期内完成的作业。她认为有效的长周期作业并不是指简单的一次性布置，再给学生一段时间完成，最后检查结果。而应是有层次、有支架、有评价、有分层，还要注意与课时作业、复习作业的有机结合。 接着，她以统编小学语文五年级下册第二单元为例，从五个方面介绍了长周期作业的设计要点。第一方面：分步完成，有层次。本单元的长周期作业是围绕“中国古典名著”这一主题展开，分为五个阶段实施。深度完成能让学生产生阅读中国古典名著的兴趣，乐于与大家分享阅读成果这个作业目标。第二方面：巧设支架，有帮扶。布置长周期作业时，不能简单的口头描述作业内容，而是想方设法为学生搭建支架，引导学生更好地完成。第三方面：自评互评，有依据。长周期作业完成的时间相对较长，所以更要注重过程性的评价。如第三阶段制定阅读计划表，设计了四条阅读评价内容，帮助学生对照评价内容进行阅读。第四方面：分层作业，有选择。根据孩子们的兴趣设置分层作业。第五方面：纵横交错，有联系。长周期作业内容要与课时作业、复习作业相互融通，相辅相成，共同完成单元作业目标。<br> 最后，她总结到长周期作业的设计，需要立足新课标，从大单元的角度出发，提升学生的主观能动性，这样才能起到事半功倍的作用。 通过倾听冯艳等其他优秀老师的发言，我们明白了作业设计一定要整合单元教学内容和教学目标，从学生的实际出发，创设一定情境，增强趣味性。相信未来在冯艳老师的带领下，朝阳小学全体语文老师将树立单元整体化的教育观，以任务驱动教学，把作业目标和教学目标高质量融合，全面培养学生的语文核心素养。