学习新课标，践行新理念——滨州市初中化学特级教师工作坊新课标研读活动

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夏日已至，学履不停。为了加快了解、熟悉新课标的变化，认真学习、正确领会国家课程方案和课程标准，将课程标准的教育理念和基本要求真正落实在课堂教学实践中，不断提高教师课堂教学效果和新课程实施水平，2022年5月16日，滨州市化学特级教师工作坊全体老师在李春霞老师支持下进行“云交流”，一起交流研读《义务教育化学课程标准（2022年版）》。 4月25日，工作坊李春霞老师发送化学新课标电子版文件，并发布通知，五月中旬召开新课标交流研讨会，请老师们对自己的学习进行总结。 课标学习心得博兴县实验中学黄丽芳北中实验初中部林秀丽 新课标中指出：化学学科核心素养主要包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任。化学学科核心素养是中国学生发展核心素养在化学课程中的具体化，反映了义务教育化学课程的教育价值与育人功能，体现了化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生发展的重要价值。 滨州实验学校化学教师徐晨喜 化学课程设置五个学习主题，即“科学探究与化学实验”“物质的性质与应用”“物质的组成与结构”“物质的化学变化”“化学与社会·跨学科实践”。五个学习主题之间既相对独立又具有实质性联系。其中，“物质的性质与应用”“物质的组成与结构”“物质的化学变化”三个学习主题，是化学科学的重要研究领域；“科学探究与化学实验”“化学与社会·跨学科实践”两个学习主题，侧重科学的方法论和价值观，反映学科内的融合及学科间的联系，凸显育人价值。 阳信县翟王镇中学李荣燕 一、以化学学科实践为标志的育人方式变革义务教育课程方案与课程标准强调素养导向、学科育人，重组课程内容，创建学业质量标准，探索与素养目标和内容结构化相匹配的、学科典型的学习方式，推进以学科实践为标志的育人方式变革。所谓学科实践，指的是具有学科意蕴的典型实践，即学科专业共同体怀着共享的愿景与价值观，运用该学科的概念、思想与工具，整合心理过程与操控技能，解决真实情境中的问题的一套典型做法。究其本质，学科成于专业的实践，学科在实践中得以发展，且致力于人类实践的改善；学科实践是理论与实践相统一、知行结合的学习方式；就其特征而言，学科实践强调“像学科专家一样思考和实践”，是真理性与价值性的统一、普遍性与特殊性的统一、个体性与社会性的统一。二、围绕大概念构建由五个维度组成的学习主题三、对学业质量给出了具体的描述课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”，注重实现教、学、考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导很有应用价值，对一线教学具有很强指导作用。 滨州经济开发区第二中学王海婧 1、总体解读：坚持核心素养导向，体现育人为本。这是新修订课标当中最大的变化。新课标中强调了在实验中要改进和挖掘实验承载的育人功能，培养学生的实证精神：.在课程内容的组织上与以往课标要求有较大变化，它是基于学生的有序理解采取的新思路、新做法，简单说就是采用大概念、大项目、大任务来组织课程内容，在此基础上再分解出课时目标、内容和任务。强化实践，用不少于10%课时设计跨学科主题学习。这也是本次课标修订当中新增加的、特别强调的一点，强化了实践以及跨学科主题学习。课标新增了学业质量板块：建立超越知识点目标的学业质量标准。学业质量标准不是具体的知识点，而是以核心素养为导向的评价标准，学业质量标准直接指向如何去做评价。2、新课程标准的基本框架解读：（一）课程性质初中化学课程标准的基本结构包括六部分：课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量及实施建议。课程性质中强调义务教育化学课程作为一门自然科学课程，具有基础性和实践性，对落实立德树人根本任务、促进学生德智体美劳全面发展具有重要价值。义务教育化学课程有利于激发学生对物质世界的好奇心，形成物质及其变化等基本化学观念，发展科学思维、创新精神与实践能力,养成科学态度和社会责任，为学生的终身发展奠定基础。（二）课程理念2011版课标课程理念强调六大方面：化学学习兴趣、平等学习机会、关注学生经验、体验科学探究、创设STSE情境以及多样评价方式，而2022版的课标围绕育人旨趣、素养导向、内容规划、教学革新、评价改革等课程核心问题进行了阐述。（三）课程目标2011版课标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大目标。而2022版的初中化学课程目标提出了义务教育化学的四大核心素养：化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任，这也正是化学区别于其他学科的最本质的特征，体现了化学学科育人价值的独特贡献。核心素养实质就是学生通过课程学习之后逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。其中关键能力是能做成事；必备品格是愿意并习惯做正确的事；价值观念是坚持把事做正确。概括为素养就是指在什么情境下，运用哪类知识，能做成什么事。课标对化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任四大核心素养具体包含的内容进行了详细分析与解读，初中化学四大核心素养是与高中化学学科五大核心素养（宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学研究与创新意识、科学态度与社会责任）形成衔接，同时体现了初中化学启蒙性、基础性学习的特征。（四）课程内容2022版课程内容中的一级主题与2011版的一级主题基本没什么变化，主要是名称上有所变化，但是二级主题与原来有很大变化：2011版课标中二级主题主要从“标准”、“活动与建议”两个维度对课程内容进行说明，同时提供了可供选择的学习情境素材，而2022版新课标则是从内容要求、学业要求、教学提示（教学策略建议、情境素材建议、学习活动建议）、学业质量四个方面进行阐述，这个基本框架与高中课标保持了一致性。 博兴县曹王镇中学韩国防 2022年版课标新课标最重要的关键词就是“核心素养”了，并且提炼与阐释了义务教育化学课程对学生核心素养的发展要求，反映了社会主义核心价值观下化学课程育人的基本要求。由此来看，新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教育与科学研究、社会、生产、生活实际脱节的问题，从而提高学生的综合素质，新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这会逐渐成为评价未来课堂教学的重要标准。在教学实践中，我们应当试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学化学、理解化学学，同时把学习到的化学知识应用到生活实际，使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，初步体现与现实生活的联系。义务教育化学课程有利于激发学生对物质世界的好奇心，形成物质及其变化等基本化学观念，发展科学思维、创新精神与实践能力，养成科学态度和社会责任，为学生的终身发展奠定基础。对于化学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课” 为目的的教学已经不符合课标精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。 邹平市西董街道鹤伴中学韩鹏 化学教学是落实化学课程目标，引导学生达成义务教育化学课程学业质量标准的基本途径。教师要深刻领会核心素养内涵，科学制定化学教学目标；全面理解课程内容体系，合理组织化学教学内容（基于大概念来组织单元教学内容）；充分认识化学实验的价值，积极开展科学探究与实践活动；大力开展核心素养导向教学（积极探索大概念引领的课堂教学改革），有效促进学习方式转变。 惠民县辛店镇中学韩芳 通过研读，我们可以看出，新课标的修订，更加注重了学生化学素养的培养，注重了学科之间的内在联系，注重了课程内容的设置，注重了学生学业质量的评价，对培养适合新时代发展的人才，更有指导性和实践性。 沾化区大高镇实验学校牟雪婷 1、探索化学教学规律，发挥课程育人功能化学课程立足学生的生活经验，反映人类探索物质世界的化学基本观念和规律，融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，传承中华优秀传统文化；注重学生的自主发展、合作参与、创新实践，培养学生适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格、关键能力，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，厚植爱国主义情怀，树立为实现中华民族伟大复兴和推动社会进步而奋斗的崇高追求。2、转变学科育人方式，开展核心素养教学核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过课程学习而逐渐形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。新课标将核心素养更改为化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任，这是中国学生发展核心素养在化学课程中的具体化，反映了义务教育化学课程的教育价值与育人功能，体现了化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生发展的重要价值。3、基于化学核心素养，开展“教、学、评”一体化教学教师的教、学生的学以及学到什么程度，三者具有一致性一体化的联系。因此，教师要基于化学核心素养，精心备课，确定核心素养引导下的教学目标，同时，设计学业质量和学习主题的学业要求，改进终结性评价，重视评价学生的化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任等核心素养。加强过程性评价，多多关注学生在化学学习活动中的表现，基于证据诊断学生核心素养的发展水平。深化综合性评价，探索增值评价，提高学生自我评价、自我反思的能力，实现“教、学、评”一体化教学。 邹平市韩店镇新世纪中学李春霞 通过本次学习活动，工作坊全体教师受益匪浅，进一步加深了对新课标的认识、理解，增强了的理论水平和业务能力，促进了教师专业成长，为今后的教学将起到实质性的指导作用。 　　萧伯纳说：“你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个甚至更多。”思想的彼此交换，就是思维的共享，情感的共鸣。相信通过交流每一位老师都收获颇丰。因为，他山之石，可以攻玉。研究之路虽辛苦，我辈岂有退缩人？ 两句即使三年得，为此消磨亦坦然。 减负高效早筹划，课程标准发新芽。 期待山花烂漫时，成果蔚然已森森。