<p class="ql-block">听君一席话，感念一辈子</p> <p class="ql-block">有感于建林老师的作文教学，所以想说一段话。</p><p class="ql-block">苏盛葵老师在我们县里组织教育有几年时间，这期间也是教保亭教育最为辉煌的日子，也是保亭语文成绩取得最好名次的日子。</p><p class="ql-block">功过别论，单说取得成绩的根本原因，当然，这仅是自己的一些看法吧，可能偏颇。</p><p class="ql-block">苏盛葵老师对保亭教育的定位我认为是准的，至少在语文科目上，就是在低层次阶段。至于造成的原因，不能深究。至少有一条，学生现在很少有看课外书了。</p><p class="ql-block">学生作文能力的现状是令人堪忧。</p><p class="ql-block">怎么教好这些作文能力差的学生呢？苏老师说放低架子去教，要求不能过高，过高他就够不着，他就会放弃。一般的乡镇学校作文教学，只适合要求他“文从句顺”，是基本的定调。</p><p class="ql-block">苏老师说，不要给作文冠以“精彩”这个词，恐怕学生也理解不了，就是一些老师写起作文来也未必能达到精彩的程度。对于写作他常爱用“有意思”来要求，这是一个非常符合我们村的实际又贴切的用词。</p><p class="ql-block">1，不要放弃作文零字数。鼓励那些懒动手不肯动手写作文的学生，找一个理由让他在白纸上写下哪怕一行字，从少到多。这是魏书生先生常用的法子，这里不赘述。</p><p class="ql-block">2，几十个字到200个字以内的，这部分学生应该是最多的，这部分学生写什么我们知道，但是作文干涩无味，就是平白叙事。有的甚至是东一搭西一搭，没有中心。这份部分作文占的比例大，改起来也很辛苦，很难改。搭救的功夫有一个法宝，就是多加以鼓励，找到他的闪光点，加以鼓励，不要吝惜分数，哪怕她的作文不能在班上读，也要记在本子上他每一个小小的闪光点，单独的给他表扬，他下一次就不会不交作文。只要他肯写，你要相信他能写好（真正的相信很重要，这需要一些耐心，如果不能真正做得到，你也要假意的关心，学生会把这当真的）。在你对他的作文肯定之后，一般他的作文都会趋好，要注意前一篇和后一篇作文质量的变化。</p><p class="ql-block">3，写作文精彩的学生，不要太肯定是我们教出来的。他一定还有别的学习途径，和取得成绩的原因：多读课外书、多做口头交流、多观察事物，有细致入微的观察能力……等等，都是他的优势，或者说这是一种天赋。对这一部分学生，并不宜多表扬，这没有必要，因为他的能力可能高过老师。表扬要中肯，次数不要多，就像金子一样，点到为止。</p><p class="ql-block">这部分学生，你可以跟他讨论他最近看过了哪些作品？交流彼此的看法，这在私底下无疑是对他最大的鼓励和褒奖。我们私底下不妨给这部分同学开小灶，他随时写来我们可以随时改，欣赏这一部分学生的“文从字顺”也是一种享受吧。</p><p class="ql-block">这些基本上都是苏盛葵老师的作文教学思路，今天再翻出来说，也不为过时的吧？</p><p class="ql-block">这篇小文的针对部分主要还是起步的学生。我们要求低，就是扶人上轿子，阶梯不能搭得太高，其实也就是这个意思。</p><p class="ql-block">匆匆草就，未辩紫黄，占时叨扰，请多担待！</p>