教学与研究同行 变化共成长齐发——费城小英参加《基础教育英语课程改革与教师专业发展》教研学习活动

Mika

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　　圆荷浮小叶，细麦落轻花。为了进一步提升教师对新课程改革的认识，切实理解新版课标的变化，将教育理念与教学实践相融合，提升教育教学质量，5月12日费城街道中心小学英语教研组组织全体英语教师参加由人民教育出版社举办的“相遇云端，教研先行”第一期培训活动。

活动简介

　　本次活动是由原人民教育出版社英语室主任吴欣编审主讲。吴主任以基础教育英语课程改革与教师专业发展为主题，分别从以下三个方面进行阐述:我国基础教育英语课程发展沿革与现状；基础教育英语课改的影响与困难；教师发展的模式、特点、形式与内容。

　　活动中，老师们认真聆听，详细记录，对新课程标准变化和自身专业提高的方向有了更深层次的理解和认识，为接下来的教学实践打好了理论基础。

认真学习

　 “变”是教育永恒不变的定律。此次培训让老师们对英语教育的发展变革和教师自身成长有了更加全面的理解，为今后践行教育，上好英语课打下了坚实的基础。老师们将以这次培训为契机，深入学习新课标，领会育人理念，不断提升认识，强化自我，不断成长!

深入体会

在不断学习中走进新课标

社庄小学 李忠秀

为了更好的了解与适应英语新课改背景下的教学模式，促进自身专业发展，提高课堂教学效率，促进学生核心素养提升。今天，我观看了由吴欣教授主讲的“基础教育英语课程改革与教师专业发展”培训直播。
作为一名小学英语教师，我非常感谢有这样的培训，让我有机会更加深入地了解英语课程改革，本次培训也让我真正意识到了学习新课改，研读新课标的重要性。
吴欣教授从三个方面分析了基础教育课程改革与教师专业发展。
1.简要回顾并分析我国基础英语课程的发展历程。
2.分享当前课改对教学的直接影响与教师的困惑。
3.探讨可能应对并解决问题的对策与途径
吴欣教授分析了教师发展模式、特点、形式与内容。从教师的五种模式为切入点，我们清晰地了解了教师发展与教师培训的不同，不仅是时间上还有影响深远的不同。教师的发展的首要特征要有强烈的自我更新意识，墨守陈规是不可取的。作为一名新时代教师要不断汲取能量，持续的专业发展才是教师活力的源泉。
吴欣教授就当前义务教育英语课改的影响，把当今英语教学中的困境进行了系列的阐述。通过学习我意识到英语的课程改革不是简单的换教材、换教法，老师们也要去发挥主观能动性，要主动学习，要深入研究才能在当下更好的去教育学生，引领学生。
在新课标的学习过程中，我深深地体会到，新课标已不仅仅是新理念，它已经与协作、创新、探究、合作、希望、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着，愿我们的课堂呈现思想与生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
培训虽然结束了，但是思考不能结束，学习不能结束，让我们在不断学习中逐步走进新课标，了解新课标。

相约云端，教研同行

—基础教育英语课程改革与教师专业发展学习体会

南石沟小学 陈庆莹

今晚，我观看了人教云教研的有关英语课程改革的主题培训，使我更新了一些教育理论，感受到前沿的思想和方向。

教授先简要回顾并分析了我国基础英语课程的发展历程，给了我们重要启示：时代在前进，教育必须改革，变是永恒不变的定律，教师必须与时俱进。教育改革是渐变，古为今用，洋为中用，传统与改革并举。教育要遵循规律，经历史检验沉淀下来的是本质的，优秀的，经典的。教育改革是一代接一代的传承，教师是核心。

教授提出：课程改革的核心是教师，是课堂。教师对课程改革起着非常重要的作用。她提出教师发展作为课程改革的重要保障。她总结了相应的模式，特点和内容等。教师发展具有长远性，持久性及全面性。她强调我们教师的经验是重要的学习资源。我们要在教学经验中善于总结，归纳和提升。提升我们参与学习和培训的意识，变被动学习为主动参与性强努力做探究型教师。

通过典型案例简要梳理与反思我国基础教育英语课程发展及现状，强调了课程改革势在必行。以学生为中心，通过学习活动观、整体大单元教学、教学评一体化等系列活动培养学生核心素养是这一轮课程改革的要点。

教师是实现课程目标的首要保障，教师发展需要以科学的理念组织围绕教师专业能力的活动，开展新教研，助力新课程。

　

基础教育英语课程改革与教师专业发展心得体会

鲁银小学 魏代荣

今天，我观看了人教云教研的有关英语课程改革的主题培训，我更新了自己的教育理论，学习到前沿的思想和方向。
教授提出：课程改革的核心是教师，是课堂。教师对课程改革起着非常重要的作用。我们也经历了一系列的培训和学习，问什么依旧进入课堂还是老样子？为什么我们当场听的热火朝天，回来就像没有进行培训一样？
我们早已步入了信息时代，学习是无处不在的，我们教师也要随时随地更新自己的观念和方法，做一名跟上时代步伐的新时代教师。
她提出教师发展作为课程改革的重要保障。她总结了相应的模式、特点和内容等。虽然有时候我们会感受自我提升的快乐，但是教授赞同我们教师要共同取暖，共同进步。
教师发展具有一个长远性、持久型及全面性。她强调我们教师的经验是重要学习资源。我们要在教学经验中，善于总结、归纳和提升。提升我们参与学习和培训的意识，变被动学习为主动参与性强努力做探究型教师。
相反，短期的教师培训，教师经常是被动的，没有参与意识。我们要努力研讨，变被动为主动，抱团取暖，形成学习共同体！积极分享教学资源，互帮互助，紧跟时代步伐，形成教学共同体。

让课程改革发展伴我们成长

城北小学 王晓琳

长期以来，分数是评价学生的唯一标准，但《标准》中对学生的评价应包括：（一）学习兴趣。（二）情感、策略发展状态。（三)相应学段所学语言知识和技能的掌任务型教学。这种评价能够提高学生高级思维技能。它也使教师了解学生处理信息技能、思考能力、学习态度、小组活动表现以及学生创造力等多方面情况。形成性评价方式包括：学生学习档案、各种学习活动的情况记录、小组共同完成任务的报告、教师观察学生课上各种活动再现的记录表，学生阶段性地对英语听说读写几项技能发展方面的认识或评价、学生对自己努力程度以及学习效果关系的评价或认识、同学相互间对努力程度以及学习效果关系的评价、阶段测验结果及反思等等。
在新的英语课程改革标准中，学习策略的训练和使用是一个的问题，即学生都要做到两点。第一、要认识到使用学习策略对提高学习效果的意义；第二、教学中有意识地训练，学生在学习中有意识地使用学习策略。具体而言，我们提出以下几点建议。
一、加强反思和监控。
二、根据学习风格调整学习策略。
三、注重交流和相互学习。
四、教师要为学习提供必要的指导在英语教学中要培养和发展学生积极的情感态度。
关注学生情感杰度的发居，把学生情感杰度的培养渗诱到学科教育和教学在英语教学中要培养和发展学生积极的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系晚为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。一、语言与情感态度有密切的关系。二、情感态度对语言学习的结果有重要影响。三、情感态度本身就学生全面发展的一个重要方面。四、关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要性之一。我们必须做到以下几点：一、建立良好的师生关系。二、建立情感态度情报沟通和交流渠道。三、结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题。四、帮助学生克服情感态度方面的困难。
英语基础知识是发展英语听、说、读、写等技能的重要基础，但本身也是语言学习的目标之一。过去我们经常说，学习是目的，培养是真正的目的。因此，在教学大纲中对教学目的的描述侧重于听、说、读、写等技能，而在教学内容中则列出各种语言知识。其实，这是人为地把语言知识和语言技能割裂开来。语言交际有口头和局面交流形式。人们用语言进行交流时，必须通过有声的语言（听和说）或者文字记录的语言(读和写）进行。没有一定语言知识作为基础，就不可能两种形式的交流。基础教育阶段，语言基础知识的学习必须在听、说、读、写的活动过程中来进行并得以巩固。同时，听、说、读、写是提高语音、词汇、语法等基础知识教学质量的可靠保证。在基础教育阶段的英语教学中，处理语言知识。总之，要以人为本，培养学生的实际应用能力。

新时代，新课改，新理念

——“基础教育英语课程改革与教师专业发展”学习心得

费城街道正义小学 李长莉

以改革促进新发展，用教研助力新课程！新的英语课改是中国构建人类命运共同体、培养新的复合型人才的改革，新的课改也对教师提出了新要求，通过本次课程可以让教师更加了解英语课改，是寻求新型教学理念的有效途径。
本次《基础教育英语课程改革与教师专业发展》讲座由吴欣老师带来。吴老师主要从三个方面，分别对课程改革与教师发展进行了详细阐述: （1）简要回顾并分析我国基础英语课程的发展历程。（2）分享当前课改对教学的直接影响与教师的困惑。（3）探讨可能应对并解决问题的对策与途径。
首先，针对我国基础教育英语课程发展与现状进行细致讲解。回顾我国基础英语课程的发展沿革与现状，从清末到民国乃至如今2022年义务教育，课程目标不断演绎，带给我们很多启示：时代在前进，教育须改革，变是永恒不变的定律，教师必须与时俱进。教育改革是渐变，古为今用，洋为中用，传统与变革并举。教育要遵循规律，经历史检验沉淀下来的是本质的、优秀的、经典的。教育改革是一代接一代的传承，教师是核心。 而当前义务教育英语课改存在着如何落实核心素养，是面面俱到还是有所取舍；如何体现在教学目标中；英语学习活动观的层次和界定如何；遇到不同层次的学生怎么办；怎么知道我的学生核心素养高还是低等诸多问题。
其次，谈了当前义务教育英语课改的影响和因素。教材变化、课堂变化、评价变化促使我们要不断学习新课标，但如何更好落实好这一系列活动，成为摆在老师面前的现实问题。在实施过程中总会有各种各样的问题，理论和实践总是有空白、鸿沟。但历史的经验又告诉我们对教师的培训是缩短理论和实践距离的有效途径。
最后，共享教师发展模式、特点、形式与内容的相关政策。教师的发展有五种相互依存的模式。教师的专业发展必须有强烈的自我更新意识和学习动机，只有它们相互融合、互相补给，无论是长远的、全面的、多维的发展还是短期的、有针对性的在课堂里共存的学习，无论是个人还是组织的学习形式，在经过教师观察、发现、讨论、归纳和教学尝试后都会起到提高自我素质和修养的目的。
教师是实现课程目标的首要保障，教师发展需要以科学的理念组织围绕教师专业能力的活动，开展新教研，助力新课程。
基础教育课程改革实施到今天，既对当今基础提出了严峻挑战，也对教师提出了新的挑战和要求，课程改革的关键在教师，课程改革的不断深入必将促进教师教育改革的深化，促进教师的专业发展。我也将以此次学习为契机，以新课程标准为引领，聚焦学科核心素养的提升，提高个人英语课堂教学能力和单元教学设计能力，重视培养学生的综合语言运用能力，在课堂教学中要充分尊重每个孩子的差异，有针对性地采取合理的措施既让学生爱上学英语，也要利用好每个学生的特点，让他们会学英语。创设丰富的语用情境，让学生学会参与与合作，注重多种形式和方法的评价，促进学生的全面发展，培养新时代的新素质人才。