<p class="ql-block"> 本学期我校数学、综合教研组围绕“落实双减政策，提高课堂教学质量”，同时结合我校承担的市级课题: 《 基于绿色指标评价提高小学生情绪调控能力的实践研究》，聚焦生本课堂，向四十分钟要质量，深入扎实开展教研活动。做到教研之前有磨课，教研之后有评议。广大青年教师也以此平台锤炼技能，提升教学水平。</p> <p class="ql-block"> 王梅老师在课堂上让学生利用学具动手分一分，通过手机投屏让学生们直观感受到“平均分”的过程，在动手操作的基础上充分理解“平均分”的两种分法，并在学生表达时，强调“平均”这一词语的运用，使学生对这一概念的理解由浅入深，由表象到本质。</p> <p class="ql-block"> 宋劲松老师上的《加法交换律》充分体现了以”教师为主导，学生为主体“的教学理念，让学生在自己的反复验证推理中获得新知，教学效果很好。</p> <p class="ql-block"> 李露老师让学生独立自主解决实际问题的过程中，教师提高学生分析、解决问题的能力，既加强了孩子对多余信息的判断能力，又培养了孩子的逻辑思维能力。</p> <p class="ql-block"> 刘映洁老师的《二位数除以一位数（2）》课堂教学重点突出，练习的设计有阶梯，步步深入，层层巩固，教学效益好</p> <p class="ql-block"> 马秀苇老师在想象.构造.绘画等活动中发展空间观念，加深对长方体和正方体概念的理解。在认识长方体和正方体的活动中发现数学与生活之间的密切联系，发展抽象思维和空间观念。</p> <p class="ql-block"> 宋宇东老师的《乘法运算定律》的教学环节紧凑有序，由具体到抽象，教师善于引导，讲解精炼，突出了以生为本的教学理念。</p> <p class="ql-block"> 王道玲老师从《乌鸦喝水》这个故事自然引入新课。借助1立方厘米、1立方分米、1立方米的直观教具，让生通过摸一摸、量一量、比一比，说一说等实践活动，亲身经历和体验体积单位。教学中，我注意把教材内容与生活实践相结合、动手操作与实验观察相结合，努力培养学生用数学的意识解决实际问题的能力和创新精神。。</p> <p class="ql-block"> 张治国老师通过学生和老师的互动，学生利用摆小棒的方法，推导出整十数加一位数及相应的减法的方法。</p> <p class="ql-block"> 袁婷婷老师的《搭配》，利用学生身边熟悉的故事入手，引导学生通过动手操作探索出其中的奥秘，提高了学生学习的积极性，引发了学生潜在的内驱力，使数学知识具体化，形象化</p> <p class="ql-block"> 王燕语老师教学时，教师通过“古人度量长度得不到整数结果”和“在现实生活中分东西”这两个实际问题，揭示分数产生的现实需要。然后通过举例说明这个分数的含义，帮助学生理解分数可以表示部分与整体的关系，概括出分数的意义，同时通过对单位“1”的理解，拓展分数的含义，即分数还可以表示两个部分之间的关系。</p> <p class="ql-block"> 邓静静老师这节课教师不但注重让学生在活动中感受推理的过程，而且在体验的同时也关注与培养学生数学表达能力。整个过程设计上深入浅出，层层推进，思维敏锐，有重点，有深度，有广度，培养学生合作交流与抽象逻辑思维能力。</p> <p class="ql-block"> 柯春燕老师引导学生通过摆摆小棒、拨计数器等方法研究算法与算理，不仅要会算，还要会借助小棒说一说为什么这样算。这样有利于学生自主地进行操作。教师还设计学生熟悉的生活情境握手游戏，旨在复习本课内容，发展学有余力的同学的思维，使之展翅高飞。</p> <p class="ql-block"> 张海霞老师的《解决问题》注重培养学生解决实际问题的能力，学会分析和多角度的寻找最佳策略的方法，展示了数学的应用价值</p> <p class="ql-block"> 王汝林老师在教学过程中，教师引导学生画图表示和厘清数量关系.领悟数形结合、演译、归纳等数学思维、理解掌握解决问题的步骤和策略，体会解法的多样化。</p> <p class="ql-block"> 刘光娟老师本节课让学生根据已有的知识自主解决问题，能够根据实际情况灵活运用所学知识进行正确约分。</p> <p class="ql-block"> 王汝磊老师通过让学生课前整理，课中分享，培养其整理、归纳数学知识的能力，并在分享交流中培养学生的自我表达能力。</p> <p class="ql-block"> 黄玉莲老师通过探究异分母分数大小比较的方社理解并掌握通分，能运用通分比较异分母分粉的大小。在解决问题的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识和能力。</p> <p class="ql-block"> 许键老师放手让学生自主探索，尝试用字母表示，然后结合学生出现的问题再进行讲解，有利于学生主体作用的发挥，对知识的体验更深刻。</p> <p class="ql-block"> 郭未琼老师的《平均数》注重学生数学思想的培养，从多角度渗透训练学生形成良好的数学思想，真正体现了数学教学的本质。</p> <p class="ql-block"> 蒋志勇老师教学时,采用小组合作学习的形式,让学生观察日常生活中所熟悉的物体,注重实践活动的多样性,帮助学生发展空间观念,使学生能在不同数学活动的过程中进一步认识图形的旋转，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时还可以获得广泛的活动经验。</p> <p class="ql-block"> 陈恩权老师在教学中，把数学学习活动建立在学生已有的认知水平和生活经验上，让学会在熟悉的情景中，应用所学知识解决生活中的问题。认识到“绿色出行”的好处，并提出倡议，真正体现了数学的应用。</p> <p class="ql-block"> 潘秀华老师在上这一堂课的时候 , 把角色定位为一 个倾听者 , 让学生大声、 自由地谈畅谈心声, 学生找到了自我归属感 , 会更愿意表达内心的感受。 同时潘老师恰到好处地利用了音乐对心理的渲染、 调节和暗示作用，达到了意想不到的效果。</p> <p class="ql-block"> 武守宏老师本节课的教学特点：</p><p class="ql-block"> 1、儿童化</p><p class="ql-block"> 小学一年级学生，年龄小，在教学中采用儿童化的方式进行，以调动他们的积极性，完成本节课的教学任务。</p><p class="ql-block"> 2、兴趣化</p><p class="ql-block"> 小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，为了调动他们的学习积极性，在课堂上注重教学的兴趣化，给学生以情绪的满足。</p> <p class="ql-block"> 每一个教研组都能够依托每一节教研课，深入开展课前磨课，集体备课，集思广益，取长补短，力争使每一节课成为一件成熟的作品。</p> <p class="ql-block"> 学校老师领导，走进课堂，参与听课，参与学习，既是对教师教学水平的评价，也是各位老师自我鞭策的动力。</p> <p class="ql-block"> 众人拾柴火焰高。评议环节，各位老师各抒己见，畅所欲言，更多的是肯定，关注的是提升。</p> <p class="ql-block"> 教学研究活动是提升教师教学教研能力的有效抓手和教师教学技能的展示平台。城关小学一直注重常规教研课的教学，开学伊始便紧紧围绕目标制定教研计划，措施到位，严格实施，确保每一节教研课的高质量完成。真正让教研课起到推动学校教师教学业务能力整体推升的训练场。同时通过常规教研课的开展及时发现并打造一批热爱教学研究，致力于通过教学研究提升自己的青年教师。</p> <p class="ql-block"> 一枝独秀不是春，万紫千红春满园。立足扎实开展教研活动，打造一批有理想，有高尚情操，有高水平专业素养的年轻教师队伍是我们孜孜不倦的追求。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教研之路一路坎坷，一路花香，城关小学教研团队必将踔立奋发，笃行不怠，留下一缕缕清香，奔向更好的风景……（撰稿:张爱民 审核:陈军武）</p>