《美术课程标准的节点（上集）》学习体会

中楼镇中心小学·胡晓娟

2022年5月16日19点30分，有幸参加了“相遇云端教研同行”为主题的人民教育出版社线上教研系列活动——《美术课程标准的节点(上集)》。 相比于旧版课标，具体和细致了很多，更好的帮助老师和家长判断孩子有没有在相应年龄段达标。任务群首次出现，用来呈现学习内容 相比于老课标中的三维目标，“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”的核心素养，更加系统全面的完善了美育的内涵，更方便结合学生的社会生活，将“艺术史、美学、艺术鉴赏”贯穿教学，不容易陷入单纯“学画画、做手工”的误区。 新课标的“有意味的表现特征和艺术语言”，其实与“图像识读”中的“图像的造型、色彩、材质、肌理、空间等形式特征”是同一内涵，而“审美感知”是“审美判断”中的“感知”部分。因为高中的标准肯定比一至九年级要高，所以对审美理解也会相应的更复杂综合。 坚持德育为先，努力践行社会主义核心价值观。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以弘扬中华美育精神，提高学生审美和人文素养为目标，围绕以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的育人宗旨，深入贯彻落实党和国家有关美育工作的意见以及党的十九届六中全会精神，体现国家意志，反映时代要求，凸显美育功能，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 美术课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。重视教学过程和教学方法的改革是本次课程改革的一个重要特点。传统的教学重知识、轻能力；重结果，轻过程，忽略了学生思维水平，制约着学生多方面的发展，而新课程改变了传统美术教学模式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，注重培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣，重视对学生学习方法的研究，带给我们很多新的理念。新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。 《2022年版课标》将艺术课程要培养的核心素养聚焦于“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四个方面，着力构建核心素养和课程之间的内在联系，将核心素养的培养贯穿始终，落实到具体的课程目标、课程内容、学业要求和学业评价之中，强调在夯实艺术基础知识和基本技能之上，加强课程的综合性与实践性，促进知识、技能在真实和复杂情境中的迁移和实践运用，以及情感、态度、价值观在个体身上的内化，实现“三维目标”到“核心素养”的转化和发展。 艺术课程要培养的核心素养是艺术课程育人价值的集中体现，是学生通过艺术学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。依据中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，基于艺术课程本质特点和独特育人价值，《2022年版课标》将“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”作为艺术课程要培养的核心素养的四个方面，并明确阐释了其内涵、表现特征和具体内容。核心素养的提出使得艺术课程的育人目标更为集中、统一，指明了艺术教学与评价的方向，规划并引领艺术教育教学实践，是《2022年版课标》的一大重要突破。课标围绕核心素养的落实，精选、重组课程内容，明确内容要求、设置学业要求，指导教学设计，提出基于核心素养表现特征的学业质量和学业评价，将核心素养的培育与发展贯穿艺术课程教育教学全过程。 美术是最具有⼈性意味的活动之⼀，既针对⼈的理性，⼜针对⼈的情感，决不能以统⼀的审美标准来代替学⽣的认识、体验和情感；⽤千篇⼀律的规律去扼杀学⽣探究的愿望，应努⼒引导学⽣⾃⼰⽤⼼去体会，去感受，激发起学⽣独特的审美体验，⼒求在学习过程中更多地呈现个⼈的情感倾向，开发学⽣的视觉创造潜能。“⼀切为了学⽣的发展”，在这充满⼈⽂关怀的课堂中，学⽣在参与各种美术活动的同时，获得独特的情感体验，以此增强学⽣对社会的责任感，对⽣活对⼤⾃然的热爱之情。 　　美术是⼈类⽂化的重要组成部分，它于社会⽣活的⽅⽅⾯⾯都有着千丝万缕的联系……对教育的发展⽅向，新课标结合美术教学的特点，改变以往以学科知识划分课业的形式，⽽从学习⽅式⼊⼿，特别设置了：“综合、探索”这⼀全新的学习领域。“综合、探索”领域主要结合学⽣的⽣活需要，融美术的各个学习领域为⼀体，同时与其他学科相综合，设计出⼀系列综合性的美术活动，为学⽣提供⼴阔的体验空间。“综合、探索”领域是围绕⼈的发展⽬标确的，关注的是学⽣的兴趣和⽣活体验，⼒求在丰富多彩的时间活动中引导学⽣主动参与，独⽴思考，交流合作唤起学⽣对未知领域的探索欲望，开发创造潜能，为学⽣的⾝⼼发展服务。