“减负增质”深思考，“创新作业”促双减——记突泉县“双减”背景下语文学科作业设计与优化管理培训活动

突泉县九龙中心小学

为了进一步落实“双减”政策，明确语文作业设计的方向，提高语文作业设计的有效性和实效性，提升全县教师语文作业设计的能力，切实发挥育人作用。5月 16日下午，突泉县教育教学研修中心开展了“双减”背景下小学语文作业设计与优化管理专题培训活动。 　　 本次活动由突泉县教育教学研修中心语文研训员苏静宁老师主持，并进行专题讲座。 　　此次培训中，苏老师以“双减”背景下的小学语文作业设计与优化管理为题开启了一场关乎“语文作业设计”的智慧分享。她引经据典，从“双减”的概念开始娓娓道来，为大家解读了双减的内涵，为什么要“双减”？ 　　随后，苏老师从“小学语文作业的优化管理”、“小学语文作业的布置设计”、“小学语文作业的整体设计”和“小学语文作业的分层设计”四个大的方面，并结合自身设计的作业案例，详细谈了语文作业如何个性化、多元化、激趣化、少而精的去设计。 01小学语文作业的优化管理 02小学语文作业的布置设计 　　针对小学语文作业的布置设计，苏老师用大量实例论述，教师们听得更加明白，理论也更具说服性。 　　苏老师说：在“双减”和“五项”管理工作政策背景下，学校作业改革正面临新的挑战。作业的优化管理是关键，所以在语文作业设计上一定要创新，并且要将抄写这种机械重复的作业变为引导性作业、形成性作业、诊断性作业等等。 03小学语文作业的整体设计 　　对于“双减”背景下的小学语文作业，苏老师进行了针对性的系统讲解。 　　苏老师结合一线教学经验总结了语文作业设计应以不同形式交替安排，与此同时，为我们指明语文作业设计方向。例如： 一、书面作业可以有以下几种形式： 1.识字写字可通过抄写、默写、填空、组词、连线、猜谜语、查字典等作业巩固识字。 2.词语可通过抄写、默写、组词、扩词、写近义词或反义词、解释、填空、选择、连线、造句等方式丰富词语积累（语境中）。 3.句子可通过造句、扩句、仿写、改写、按要求写等形式进行练习。 4.古诗词、名言警句可通过背诵、理解、运用，还可通过选择、情景填空、表达等方式进行。 5.课外阅读 二、口头作业可以包括：朗读、背诵、复述、演讲、讲述、讲解、讨论、辩论等，致力于学生思维能力的培养和口头表达能力的训练。 三、实践作业可以通过生活观察、动手制作、社会调查、表演展示等实践活动来完成作业。 04小学语文作业的分层设计 　　在“双减”背景下，语文作业设计面向全体、分层实施，突出个性已是必然。 　　所以，分层教学就是让每个学生吃适合自己的、吃得了、吃得好的东西，教师最大程度地尊重学生的个性，满足每个学生的不同需求。 　　世界上没有两片相同的叶子，时光也从来不语，我们只有辛勤付出，不断努力，静待花开… 　　在此次专题培训过程中，全县五六年级所有语文教师认真聆听，详细记录。苏老师通过言传身教帮助我们更进一步的认识“双减”背景下语文作业设计与优化管理，解决了我们日常作业设计中所遇见的各种困惑与难题：如不知如何多元化、个性化、分层化的设计语文作业！ 　“减负增质”深思考，“创新作业”促双减。本次活动聚焦语文作业设计，分享了作业设计的实践创新，为青年教师的成长搭建了平台。与此同时，通过本次培训活动相信五六年级教师心中对于语文作业设计都有了新的认识。在今后语文作业设计优化的道路上，且行、且研、且思，努力真正实现减负增质，切实育人。 撰稿：孙雪审核：苏静宁