五月夏意浅，教研正缤纷

杨萍

均川二小“同课异构”之语文篇 　　缤纷的五月，明媚的阳光。风有信，花正艳，均川二小绿意葱茏，书声琅琅。为进一步推进课程改革，不断促进和提高我校教师的教学基本功和教育教学水平，积极落实“双减”政策，我们迈着希望的脚步，走向春意盎然的语文教研大道。 　　本次优质课评比，老师们集思广益，博采众长，不断加深对教材的理解和认识，拓展教学方法与思路，呈现出了一个个精彩的课堂！ 四年级《宝葫芦的秘密》 　　听胡晓林老师的课，就像是走进了童话世界，她亲切的语言，扎实的基本功让孩子们迅速进入文本。教学中她先是让学生通过阅读课文初步形容出王葆的人物形象，产生对童话的阅读兴趣，再结合重点内容体会他为什么想要得到一个宝葫芦。以学生的心理感受为依托去理解童话想要带给孩子们的真善美体验。教师运用边引导边渗透的教学方法，在遇到四个简略的童话故事时，让学生自己运用前面的幻想办法去加深对童话故事的理解及进一步阅读的兴趣，为以后阅读《宝葫芦的秘密》这本书籍打下坚实的基础。 　　包玉玲老师以和蔼可亲的态度，循循善诱的语言，使孩子们沉醉童话故事中。她从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活动。问题提出让学生自己解决；方法让学生自己总结；知识让学生自己获得。不仅在课堂上给了学生充足的思考时间和讨论空间，同时还让学生有了表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。整个教学过程，结构严谨，层次分明，非常符合四年级学段的认知规律。 　　汪传刚老师注重引导学生简洁而全面的对文章主要内容进行概括，理清课文层次，语言训练循序渐进，学生自由练说与教师总结相结合。先是对于主人公王葆的自我介绍，然后是奶奶给王葆讲述的关于宝葫芦的故事，最后王葆也幻想拥有一个宝葫芦。极大地锻炼了学生的口语表达能力，教会学生说话的条理。无形中渗透了本单元的语文要素。整堂课，以学生为主体，注重学生的引导与思考，给足学生思考的时间，另外在主题上有一定的升华，注重对学生价值观的引导！ 五年级《军神》 　　刘毅老师整节课都在努力构建鲜活、多元的课堂文化。刘老师通过“以读带讲，以对话代讲”的方法，由疑导入，读中有悟。读，不是漫无目的，而是层层递进，一步步让学生抓住语言文字进行感悟，甚至细小到标点，整个过程非常注重学生自读、自悟，让学生在积极主动思维和情感中加深体验与理解，从而有所感悟。老师整堂课都非常注意启发和调动学生的积极性，教室里始终洋溢着孩子们无拘无束的争论声。 　　陶玉玲老师教学思路清晰，教学环节层层推进，紧紧扣住“为什么称刘伯承将军为军神？”以及沃克医生前后态度的变化这两条主线，允许学生自由质疑、讨论，既体现了民主，又很好地体现了“导”的作用，适时播放刘伯承做手术的片段紧紧抓住了孩子的心，让学生带着问题边读书边找出相关语句进行品读，从而体会刘伯承将军的人物品质。俗话说：三分文字七分读，陶老师整堂课激情慷慨，娓娓道来，引领学生品味语言、体会情感、感悟形象，真正让读成为了语文课的灵魂！ 　　刘薇老师教学语言优美生动，引人入胜，给人一种如沐春风的感觉。在本节课的教学中，她非常注重情感和态度，处处遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，使语文学习成为一种学生自主探究的事。从整个教学环节的设计到引导学生读书、思考、讨论交流等，都充分体现了以人为本以文为本的思想，老师尊重学生人格，尊重学生的独创性，充分肯定学生的答案与做法，既尊重学生，又给学生发挥的空间，使得师生之间的交流变得畅通、积极、有效。 六年级《那个星期天》 　　新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，陈华老师在突破本课教学重难点时，先让学生独立找出＂我＂心理活动的词语:＂期待一一愉快ーー焦急一一孤独一急切ーー失望ー一委屈一一绝望，这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读，教学中又通过多种形式的朗读体会感悟，适时进行点拨，并教学生学会探究文本，从简简单单的文字里感受“我”第一次盼望时的心情变化，顺理成章过渡到仿写，润物细无声的完成了“听、说、读、写”。诗意的语言，文味的营造，贯穿整个课堂，陈老师调控灵活，以读为本，读占鳌头，文味浓浓。 　　听了杨辉老师的课，不禁为他运筹帷幄的气度而折服。那富有激情的话语，像磁铁一样把学生牢牢地吸住了，通过引导学生逐一画出关键词句、并写下读书感受、同学之间交流学习所得的方式围绕关键问题展开教学，既给了学生充分独立学习的时间与空间，创设了合作交流的情境，激发他们的学习热情，又强化了六年级学生独立阅读思考的能力，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，在不知不觉中实现了学生、教师与文本的思想交流和心灵沐浴，真正达到了突显语文教学实效的目的。 　　以上三组教师各显其能，从教学设计、教学方法、学科素养等多方面对同一授课内容进行了处理，用他们扎实的基本功和深厚的文化底蕴，演绎各自的精彩，呈现语文课堂教学的五彩缤纷！ 　　教师个性化的教学风格在课堂教学中得到了充分展示，做到了“同中求异，异中求同”。一样的教学内容在不同教师执教的课堂上呈现出了不一样的精彩。 语文组教师积极参与，认真聆听！ 　　听课中，老师们认真记笔记。课下，大家进行了探讨交流！ 　　“他山之石，可以攻玉。”听课教师针对执教老师的课堂，围绕教学设计、课堂组织、学生活动、渗透学科核心素养发、、教学效果等方面认真讨论。老师们畅所欲言，讨论教学中的种困惑，探讨教学中的神来之笔。 　　活动的最后，杨校长作为语文组评委做了总结性发言，他首先肯定了所有上课老师的精心准备和其他听课老师对待这次活动的认真态度；同时也强调了语文学科的重要性，语文即生活，生活即语文，语文素质高的人，思想修养也会相应提高。这种人的人生境界、思想情怀、人生观、价值观、世界观也会有着一定的层次。因此，学好语文对一个孩子一生的影响意义都是极其深远的，书风竹韵，字字抵心。 同课异构不变的是教学内容，万变的是教学形式。同中求异，异中求同。本次同课异构的教研活动为教师们搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，执教者和听课者都受益匪浅，助推了教师的专业成长，促进了学校教研水平的提升，真正体现了资源共享、优势互补。 　　举目已觉千山绿，宜趁东风马蹄疾。馥郁芳香的课堂教学和分享，为老师们带来了一场教研盛宴，道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期！我们将带着春的生机，夏的热情，秉承初心，在语文教研之路上砥砺前行，用语文之美为文明校园增添亮丽色彩！