聆听名师讲座，引领教师成长——《义务教育英语学科课堂教学基本要求解读》专题讲座

新时代精英学校 王红丽

学生

素养

学习

教学

语言

老师

思维

教师

英语

能力

　　挽一米阳光，携一缕清风。我们走在学习的路上，每一行脚印都亮丽成涟漪的诗行，我们追寻着英语教育美好的理想。

　　为全面贯彻落实党的教育方针，促进英语新课程理念、教材、教学、评价等有机衔接，提升义务教育阶段英语教师教学能力与教育艺术，促进英语教学与育人教育的融合。

　　5月13日下午三点，卢氏县新时代精英学校英语组16名教师齐聚云端，共同学习了河南省基础教育教学研究室英语教研员禹海军老师关于《义务教育英语学科课堂教学基本要求解读》专题讲座。

　　13号中午10.30英语教研组长陈静老师把我们英语组15名老师全部集中在一起，开了个短会，反复强调此次活动重要性，必须准时上线，认真听讲座，做好笔记，写好反思，努力提升自己，

　　认真学习，用心反思，收获满满

　　教研组长陈静老师说：通过本次视频会议学习，我对核⼼素养的内涵和标准、与素质教育、综合素质教育的关系有了进⼀步的了解，特别关注了核⼼素养课程与教学改⾰，内容实在，可读性强，在推动教学改⾰、传递教学信息⽅⾯都有独到之处。我们要学习他们教育思想的先进性，教育理论的严密性，教育措施的细致性，教育成果的全⾯性，真正做到基于学⽣核⼼素养发展，创建真正的⾼效课堂。

六年级老师的培训心得

　　（董彩琴老师）首感谢县教育局和万老师给我们提供这么好的线上学习机会，让我在实践中提高教学水平。这次培训内容丰富多彩，有语言知识与语言技能关课、英语教学等课程。使我从内心中深处愿意接受培训的内容并尽可能加以內化。通过此次培训，使我受益匪浅，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。 （张银萍老师）创设情景，引导学生在理解语言的基础上，才能快速记忆，从而才能熟练地加以运用。如果不理解词，句意，只是靠机械重复记忆，学生只会生搬硬套，同一个知识点题型稍加变动，就会出错，这样根本无法适应现今的英语学习。因此课堂上为学生创设语言学习的情景，增加学生对语句的理解力，是学好，用好英语的关键。

七年级教师的培训心得

（杨丽艳老师） 通过这次学习，我受益匪浅。英语教学应有三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标，这三个目标在真正的教学中可以融合在一个教学活动中。核心素养可分为三个层次：一是对文本符号进行意义的解码和建构，即学生搜集、理解基础信息。这一阶段是基础；支撑学生阅读能力发展的素养是语言知识。二是通过推理来理解语言背后的真实意义。学生需要做出思维判断。思维技能具体表现为归类能力、序列感培养、逻辑关系和因果关系分析等。三是通过思维判断文本阅读中真正有效的信息。学生需要将信息与自身认知结构相关，进行思维理解。这一阶段支撑学生阅读能力发展的素养是社会常识。教师在不同素养培养过程中应该予以学生不同一是为学生提供大量的语言范式，包括语言应用的生活场景。二是深入理解学生的思维过程。三是具备核心素养的认知框架，即培养教师对文本中所包含的思维技能的敏锐度。这个过程便是教授学生语言知识和社会常识。教师只有建立对学生核心素养培养框架的认知基础，才能在教材中挖掘出文本价值，从而为学生提供语言和思维范式，才能真正帮助学生发展语言和思维的核心能力。回顾自己的教学过程，总对教材吃不透，引导的也不够到位。从而无从提升能力。 （常明月老师 ）经过这次听课，我学习到：听、说、读、写、译每一项都是英语学习不可或缺的一部分，教师应充分利用教学资源，为学生提供练习和提高各项能力的机会。教师自身应不断更新自己，提高业务素质及理论水平，不断发展自己，这样才能给学生足够的输入，学生身上才能有看得见的输出；同时注意培养学生的语言运用能力及对英语学习的兴趣，用兴趣促进学生积极主动学习。（李艺倩老师）作为一位新老师，这次听课对我来说，获益匪浅，通过这次听课，我对自己也提出了相应的问题去思考，怎样找到本单元的教学主线，怎样在教学中针对不同层次的学生开展分层次教学？最大限度地为不同层次的学生提供适合他们的学习时空和学习平台。怎么在教学过程中把握好重难点，怎样培养学生的兴趣。这就需要我不断地学习，不断地在教学过程中解读课本，了解学生，理解学生，实事求是地分析学生的学习现状。在教学中要激发学生兴趣、求知欲、好奇心、上进心，善于找出学生的进步点，提供好的学习方法，创设成功的机会，激发学生向上的动机与行为。 （宋丹老师）通过本次视频会议，我学习到语言能力是核心素养的基础要素，文化素养体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。我们在教学活动中应注意这四个方面互相渗透，融合互动，协同发展。

八年级教师的心得收获

　　（阿瑞老师）通过本次学习，让我受益匪浅，我明白了英语教学应该以人为本，建以培养人文素养为主的核心素养体系、课程体系教育体系和评价体系。核心素养必须贯穿英语教学始终，是所有中学生在学习过程中必须习得的共同素养，这就要求英语老师起好引领作用，把课堂真正还给学生，重视培养学生的语言能力、文化品格、思维品质及学习能力。总之，作为英语老师要多学习、多思考，并努力在不断地课堂实践中提高自己的教学能力，同时要积极主动调整教学策略策，多渠道渠道提高学生的学习能力。 （范新政老师）通过这次学习，我受益匪浅。英语教学应有三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标，这三个目标在真正的教学中可以融合在一个教学活动中。核心素养可分为三个层次：一是对文本符号进行意义的解码和建构，即学生搜集、理解基础信息。这一阶段是基础；支撑学生阅读能力发展的素养是语言知识。二是通过推理来理解语言背后的真实意义。学生需要做出思维判断。这一阶段是支撑学生阅读能力发展的素养是思维技能。思维技能具体表现为归类能力、序列感培养、逻辑关系和因果关系分析等。三是通过思维判断文本阅读中真正有效的信息。学生需要将信息与自身认知结构相关，进行思维理解。这一阶段支撑学生阅读能力发展的素养是社会常识。教师在不同素养培养过程中应该予以生不同的引导途径。一是为学生提供大量的语言范式，包括语言应用的生活场景。二是深入理解学生的思维过程。三是具备核心素养的认知框架，即培养教师对文本中所包含的思维技能的敏锐度。这个过程便是教授学生语言知识和社会常识。教师只有建立对学生核心素养培养框架的认知基础，才能在教材中挖掘出文本价值，从而为学生提供语言和思维范式，才能真正帮助学生发展语言和思维的核心能力。 （李秋蒙老师）通过本次学习，我明白了中学生素养的结构应当以人文素养为主，要研究构建以培养人文素养为主的核心素养体系、课程体系教育体系和评价体系。核心素养的定义应该是：适应个人终生发展和社会发展所需要的“必备”品格与“关键”能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养。学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感。选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。本次学习使我们老师获益良多。

九年级老师的培训感悟

　　（李琼老师） 网络培训心得：1.课堂尽量全英化，为每位同学学习英语创设良好的情境，重点提高差生的英语功底。同时要适当的补充课外内容，强化口语和应试能力。对英语基础知识争取人人过关。 2.练习形式要多种多样手、脑、眼、耳并用。动静结合基本功和能力提升相结合。通过练习使学生具有良好的语言素养。能够用英语表情达意，并且开展简单的交流活动。 （马玉萍老师）这次的学习，我的确感到长了许多见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先作一名教师，在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动很多而没有实质内容;教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生;再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，那样又成了“满堂灌”的形式;在引领学生理解单词、句子时，教师可以运用故事教学，设置问题等等引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学生跟着老师走，这样便又成了“满堂问”的形式;另外教师的个人修养和素质也尚需提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验。 （李玉老师） 透过这次培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。在那里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想最终成为一名合格的中学英语教师，就要立足于自己的本职工作，不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研潜力、课堂教学潜力等。用心实践新课改，促进自己教学工作的不断进步。今后我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在自己的教学岗位上锐意创新，创造出属于自己的一片天地。 （王红丽老师）通过这两个小时的视频会议，我结合自己的阅读教学，进行了反思。在核心素养下开展英语阅读教学，我们要结合学生的学习能力，采用不同形式的教学方法锻炼学生的分析问题和解决问题的能力，让学生养成自主思考习惯，帮助学生形成良好的学习模式，挖掘启发学生的创造性思维，促进学生核心素养的构建，为学生全面发展奠定坚实的基础。1.拓宽学生阅读事业范围2.重视初中阅读文本解读的维度3..提高阅读文本解读的策略4.提高教师阅读课堂的调控能力。​

　　教育是一场温暖的修行，对话名师，是幸。专家的引领犹如窗外飘洒的细雨，浇灌心灵，开启智慧大门。相信我们能在这次培训中积蓄力量、潜心研修，用专业素养履行教师的职责与使命。作为英语教育人，我们怀揣着教育的梦想，愿我们的治学散发光芒，我们的教育水到渠成！