走进新时代站在新起点

岭泉镇中心小学陈晨

2022年5月14日，岭泉镇中心小学全体英语教师齐聚云端，本会场的主题是“小学英语课堂教学创新实践”，通过说课、教学视频观摩、指导教师点评、专家点评、专题讲座等形式，为与会者搭建了小学英语教学研究和实践成果的交流平台。 《英语》六下Unit 3 　　郑丽阐述了外研版《英语》(Join In)六年级下册Unit 3 Mary’s diary的单元整体设计思路，即基于单元主题意义，深入分析单元内容，搭建“了解英文日记—学写英文日记—养成写日记的好习惯”的单元主题内容框架图，然后按照知识构建、语言运用、品质培养三个层次逐步展开教学活动。 　　随后，湖北省武汉市育才怡康小学教师刘梦琳，就该课第一课时的阅读教学进行了说课及教学视频展示。刘梦琳介绍了第一课时的教学过程，即按照学习理解、应用实践和迁移创新三个环节引导学生进行主题意义探究。学习理解环节，激活学生思维，梳理关键信息，让学生了解英文日记格式；应用实践环节，请学生在理解文本的基础上，绘制思维导图，并提取核心信息，改写图文日记；迁移创新环节，学生以小组为单位展开讨论，通过展示不同形式、不同内容的日记，让学生感受到日记的多样性、趣味性和创意性。最后设计分层作业，检验学生的掌握情况。 专家评课 　　罗少茜指出，该课教学内容清晰，教学目标可行，教学的重难点既关注语言的意义又关注语言的形式，教学活动的设计形式丰富，给学生创造了多样的学习机会。最后，罗少茜指出，该课的设计符合新课标的要求，体现了小学生英语学习的多样性、趣味性和灵活性，不仅能够让学生感受语言的魅力，提高核心素养，还能培养学生的学习习惯，让学生成为终身学习者。 专题讲座 　　刘兆义指出，教师首先要以发展核心素养为目标，整合单元内容，搭建整合、关联、发展的单元整体教学框架。其次，教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效的教学设计。刘兆义提出在教学整体设计中，要准确设定英语整体教与学的目标，构建包括单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标在内的目标体系。刘兆义特别指出，核心素养的四个方面是相互渗透、融合互动、协同发展的，教学目标的设计不应将四个方面割裂开来。刘兆义还指出教师应秉承英语学习活动观组织和实施教学，并推动“教—学—评”一体化的设计与实施，同时引导学生乐学善学。最后，刘兆义鼓励每位教师都要成为一位好的学习者、思考者、践行者、创造者，从而进一步推进中国外语教育的发展。 教师说课 　　韩颖用三个课时完成了整个模块的教学：第一课时为模块第一单元教学，借助多元化表格，引导学生对机器人能做的事、将会做的事以及不能做的事展开想象；同时通过问题链的设置，启发学生思考科技对生活的影响。第二课时为模块第二单元教学，用描述机器人一周计划的韵句作为导入，进而过渡到对个人计划的讨论上，引导学生思考如何合理制定个人计划。第三课时将读物I Am a Robot作为补充阅读，拓展学生思维，并基于读物内容引导学生设计自己的机器人并编写机器人的一周计划，实现语言的迁移创新。 专家评课 　　张宏丽强调，语言知识学习和主题意义探究之间是相向并行的关系，二者在教学过程中缺一不可，教师应引导学生在学习语言的过程中探究意义，并在意义探究的过程中进一步将语言迁移到新情境中加以运用。 二下Module5 　　吴予慧基于单元目标、课时目标及学情，对教材相应板块进行了整合。首先，根据语用任务将教材内容划分为核心板块、次核心板块和非核心板块。其次，按照单元主题意义二次解构教材，将不同板块的内容划分为四个课时，并确定相应的核心素养目标。再次，基于学情补充相关情境下的再构文本，为学有余力的学生提供更多选择。 专家评课 　　徐浩指出，该课例的设计有四大亮点：1. 说课教师运用了多样的元素和技术，将单元内大量的内容、语言、场景有机地结合起来，并融合性地呈现在教学中；2. 活动设计充分体现了英语学习活动观，四个课时的活动层层递进、相辅相成，逐步从学习理解活动过渡到应用实践、迁移创新活动，呈现出学生在认知上进阶的过程；3. 整堂课活动丰富，在内容和语言上均与本单元的教学重难点密切相关；4. 整个单元的设计以学定教、以教定评，体现了教学评一致性。 专家讲座 　　鲁子问首先分享了如何根据新课标精神对现有教材课文进行教学。鲁子问指出，教师首先需要明确把握课文的主题意义，并基于学生的“最近发展区”来设计教学目标。在实施教学活动的过程中，教师还应依据学情，设计分层次、可选择的学习活动。最后，鲁子问还指出新课标的核心概念之一是“学习活动观”，不是“教学活动观”，教师在教学中应围绕学生来设计学习理解、应用实践、迁移创新等不同层次的英语学习活动，促进学生主动参与、主动思考和主动实践，最终达成学生的主动发展。 　　走进新时代，站在新起点，我们所有一线教师必定把创新实践，学科素养落实到课堂教学之中！