五月读书分享

琴剑破晓

生命的意义

丰利小学 孙禹

《教育的勇气》？在书店第一次看到这个名字，就牢牢的抓住了我的眼睛。教育需要勇气吗？不就是备课上课培养孩子吗？这勇气之说从何而来？充满好奇心的我便买下了这本书，决定一探究竟。不曾想，这本书竟然紧紧的抓住了我的心，读着读着有种热泪盈眶的感觉，而心里却又一种喜悦、积极向上的情绪。如果要用一句话来概括我读书的收获的话，那就是“尊重生命，开启生命的价值”。

在读这本书之前，说实话，我从未细细探究过生命是什么？或许是万物皆有生命，导致如此宏观的对象竟让我给忽略了，可是在读过本书后，我觉得我之前是大错特错，因为生命是如此的重要，不能因为他的平凡而忽视他。在张老师的生命中重要的人，有他的傻叔叔、他的母亲、他的父亲等等，这些都是他生命中对他有重要影响的人。

或许有人会问，一个傻子又能对人的生命造成多大影响呢？我们就来说说他的傻叔叔。傻叔叔的智力有些问题，却仍然对张老师造成了很大的影响。书中写到：“我觉得，我对人生的很多理解，对善良的理解，首先是在这里自然而然地建立起来的。”“生命里面有一些东西是生出来的，生出来的东西往往是最有命运感的。我说到我一出生就有这么一个叔叔在那里等着我，等着我与他相遇。实际上他是启迪了我的生命，他用很困难的方式让我的生命变得更为开阔、更为深刻。”正是因为这样的一个“傻叔叔”，张老师才有了自己对生命的尊重，放在教育上就是告诉我们，对孩子的教育，应该要温和又严格。温和指的是态度、方式方面；严格则是原则性的立场，需要父母非常明确地传达的，不能轻易的改变。只有这样教育才能慢慢见效。

说到叔叔，就不能不提张老师的母亲。因为张老师的母亲就是家庭里的一个范本，一个榜样。张老师的母亲对待叔叔是十分照顾、善待、尊重、理解的。正因为有这样的一个榜样，张老师和他的弟弟妹妹才能很自觉地有照顾叔叔的意识。然而张老师母亲的童年是很苦的。“母亲很小就被当成童养媳卖掉了，6岁就开始放牛，不堪虐待。”因为母亲的爷爷是地主，成分不好，母亲不能上学。“所以我母亲一生是不识字的，这是她一生中最大的痛苦。”然而这样一个母亲却教会了孩子如何去善待生命，去尊重生命。

生命是需要尊重的，生命亦是有价值的，即便一根野草，也会给贫瘠的土壤带来一丝翠绿的生机。生命的价值是需要人的自我觉悟，自我思考。张老师在《我的使命感和我所做的教育》一文中，说到“作为教师，每天无不对教育进行思考，不断地思考，这是一种使命。”读罢张老师《教育的勇气》，边读着边感慨着，感慨着书中的故事，感慨着张老师的思想，感慨着张老师的精神。我们应着眼于一个个生命，着眼于人作为宇宙之子怎么成长，怎么帮助其成长，怎么去尊重，怎么去理解.......

　　教育，是迷恋人成长的学问

——读《穿越教育概念的丛林》有感

丰利小学 徐宏玉

阅读，习惯成自然。有幸读到了石中英老师的《穿越教育概念的丛林》，目光所及之处，满溢着石老师对当代教育文化根基、学生成长、为师之道等事关教育基础性问题的理性思考与剖析，情至深处，言辞恳切。我从中受到感染，作为教师，不要迷恋形形色色的教育概念，要花更多的时间和精力去寻找和解决真正的问题，面对天真烂漫的孩子们，坚持自己的教育目的，在那片教育的丛林穿越时，唤醒那些属于生命中最隐秘的初心。

教书先读书，育人先育己。面对教育界日益深陷“概念的丛林”的趋势，教育者要对教育规律和教育共识有充分的尊重和敬畏，不要让对特色和个性的追求成了无视教育规律和教育共识的随心所欲。而对于我们这些教育一线的教师来说，则是要用更多的时间和精力去深耕讲台，去解决师生成长过程中的疑难问题。这不禁让我回想起了刚走上工作岗位时那个粗糙的自己：青涩、稚嫩，常常凭着一腔热情去处理遇到的问题。

那时，我们班有一个叫徐徐的同学，是一位特别调皮的小男生，他的作业总是不能及时完成，有时还在我的课上恶作剧。为了帮他提高成绩，起初我还是和蔼可亲地提醒他，耐心地给他讲解。可是慢慢的在教了好多遍之后，我的耐心也受到了极大的挑战。正当我压抑了好久的情绪准备爆发的时候，我发现孩子脸上立刻露出了惊恐的表情。孩子对我的恐惧完全盖过了他对知识的渴望。课后，我及时找到徐徐，对其进行了心理疏导。后来的课上，徐徐在我讲题的时候，会时不时的用不太确定的眼神看我，好像是在提醒我要控制好自己的情绪；但大多数时候，我们之间的交流还是轻松有趣的。毕业后和他偶遇几次，他老远总会热情地和我打招呼。我想这也许是教育的真谛吧，学生对老师的敬畏与尊重。

教育，是一门迷恋人成长的学问。复杂又纯粹，充满挑战又极富诗意。身在教育岗位，阅读理论，亲近专著，持续学习，思考关照，方可不断自我反思、自我提升、坚定对理想教育的信念，更好地实现引领人成长的美好使命。教育之美，就是成人之美；成人之美，就是教育之美。惟愿我们都能一路穿越急流险滩，一路汲取营养、采撷教育智慧，在漫漫修行路上，且行且思且成长！

最后，用石老师文中的一段话来结束我今天的分享：“只有穿过教育概念的丛林，教育者才能真正地抵达理想教育彼岸！”

读《读书是教师最好的修行》有感

丰利小学 陈昌萍

有一本书，你读了后，会有读过50本书的收获，那就是这本《读书是教师最好的修行》；有一个人，你了解后，会不由自主地从他身上汲取力量，让你找到前进的方向，那就是此书的作者常生龙。

很多年前，偶然的机会，在新浪博客读到了他的文章，知道了他是一位日理万机的教育局局长，却每天更新博客，每周读一本书写一篇读后感，每月做个总结，每年做个回顾。博友们都尊称他为船长，觉得是他在引领着大家航行。船长在此书的后记中写道：“我将书放在自己的手提包里，将旅途、会议间隙、饭前饭后、睡觉之前等各种零碎的时间利用起来，见缝插针就读上几页。……有一次到韩国出访，一整天的任务都安排得满满的，等回到房间放下行李时已经是夜里11点了，可一本书的读后感还没有完成，怎么办？简单地洗漱后，坐在地板上，将电脑放在腿上，熬夜赶写文章。我心里明白，只要对自己放松一下要求，所有的坚持都会泡汤。就这样，十年下来，我阅读了500多本书，为每一本书都写了读后感，这些读书随想累积起来已超过200万字。”相信读到这段文字的每一个人都会对船长的这份坚持和毅力而肃然起敬！那么，这本书，就是从500多篇读后感、200多万字中挑选出来的50篇读后感、20万字！这是怎样的精选，怎样的精华？做为读者，能读到这本书，是多么的幸运，多么的幸福！尤其是教师，因为船长就是以一名老师的身份去读书，去思考，去撰写。

这本书中呈现的太多方面我都非常喜欢和认同，比如：第2至5页于永正老师写的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》中的诀窍一“自己先变成孩子”；第27至30页道格•莱莫夫著的《教无不胜：卓越教师的49个秘诀》中的“设定高的学习期望”和“有效组织课堂教学”；第31至34页海姆•吉诺特著的《老师怎样和学生说话》中的“防止暴力”、“善用鼓励”、“学会倾听”、“拒绝伪善”；第67至70页张贵勇著的《读书成就名师——12位杰出教师的故事》中的“成长无捷径，读书很重要”、“阅读有方法，成效见课堂”、第105至108页罗恩•克拉克著的《罗恩老师的奇迹教育：点燃孩子的学习激情》中的“给予高期待，收获大进步”、“信任添力量，细节显功夫”；第138至141页苏霍姆林斯基著的“把了解学生的工作落在实处”、“像医生了解病人那样去了解学生”；第142至145页金林祥等著的《陶行知教育名著：教师读本》中的“新教育”、“新学校”、“新学生”、“新教师”等等。

我特别有感触的是船长在第52至55页苏珊•佩罗著的《故事知道怎么办：如何让孩子有令人惊喜的改变》一书中的观点：要善于讲故事。我记得在几年前和科组老师备课时，老师们都反映这届五年级学生属虎，调皮得很，学习习惯差，语言不文明，行为习惯也不好，想要针对这些问题开个级会教育学生。我想到了一个关于苏东坡和佛印大师的故事，于是，这次级会，全级五百多学生就听我讲故事，学生们专注的眼神，我至今都无法忘记，他们被故事中苏东坡的暗自得意和被苏小妹点醒后的哑然深深吸引，在他们的心中，苏东坡是唐宋八大家之一，一个大文学家，居然也会有语言不文明的时候。然而，通过才华出众的苏小妹说的“佛印大师心中如佛，说出来的是美言；苏东坡心中有屎，吐出来的是粗话”时，学生们都会联想到自己和身边的同学而自惭形秽；但是当自己发现能和大文学家一样犯错误时，内心不但没有受到打击，反而增添了自信：我是可以像苏东坡一样改正的。正如船长在文中所说，“故事可以滋养想象力”，“故事具有治疗作用”。书中引用的爱因斯坦的话，相信每位老师或家长都认同：“如果想让孩子聪明，就给他讲故事；如果想让他有智慧，就讲更多的故事。为孩子唱歌、念童谣、讲故事是父母和教师能给予孩子的礼物。”因为，每个孩子都喜欢听故事，通过故事，可以让我们走进孩子的心灵；通过故事，可以让孩子健康成长；通过故事，可以带给孩子诸多力量……

“让我们都来读书吧！”船长在自序中向大家呼吁。感谢船长付出的辛勤劳动，让老师们拥有了一本智慧书——教学中发现了问题可以随时到书中找到答案；让老师们拥有了一本动力书——每天可以翻翻，洗涤自己心中的尘埃。让我们都来读书吧!