小操作，大发展——大四班数学区域观察记录

🍀

我国著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩生来就是活泼好动的，是以游戏为生命的，游戏是幼儿的基本活动，对于孩子来说，游戏就是生命，生命就是游戏。” 三子棋游戏顺应了现代教育理念“让幼儿在快乐的游戏氛围中自主学习和发展”，一个简单的小棋盘、几个小棋子，想要胜出需要专注的观察和快速的思考等智力因素和良好的心理素质。幼儿的科学概念和思维能力有很大的锻炼，为以后步入小学后科学数学活动的学习奠定良好的基础。 活动目标 　　1.巩固10以内加减法运算。 2.学习数字三子棋的玩法。 3.喜欢参与数字三子棋活动，感受竞技游戏的乐趣。 观察一“自由探索” 　　今天数学区我们新投入了三子棋材料，数字底板、数字骰子、瓶盖，邱兹阳和陈致杰两位小朋友最先选择了三子棋，最初我们没有设定规则，两位小朋友一拿到材料便一本正经的玩了起来，他们一人拿了一个骰子，选择了不同颜色的棋子，通过石头剪刀布决定谁先扔骰子，先扔骰子的人根据自己骰子的数字把棋子放在数字底板相应的数字上，另一个小朋友用同样的方法操作。没一会儿，他们手上的棋子都下玩了，他们又开始了新的一轮，两轮过去后，邱兹阳便说，哎，一点都不好玩，我们还是去玩别的吧！ 评价与分析 　　棋类游戏最受男生喜欢的游戏之一，对于大班幼儿，开展棋类游戏可以拓展幼儿思维，锻炼幼儿的耐心，5-6岁的幼儿还处于数概念发展的初期，一开始没有游戏规则的支撑，幼儿拿到材料的第一反应就是掷骰子按照骰子上的数字将棋子放在数字底板相应的数字上，而这种幼儿自主设定的简单直接的规则，很快他们就对三子棋失去了兴趣。 推进 　　三子棋是一项规则性较强的游戏，下一个阶段，将引导幼儿将学过的10以内加减法知识应用到游戏中，进而生成游戏规则与玩法。 观察二“编一编，算一算” 　　今天，陈致杰和邱兹阳又一次选择了三子棋游戏，这次他们已经知道将10以内加减法应用到游戏中并且了解了游戏规则与玩法。首先两人一人选择了一种颜色棋子各3颗，同样用石头剪刀布的方法决定谁先投掷骰子，刚开始是邱兹阳投掷了两个骰子，得到的数字是2和5，他思考了一会很快在作业单上写出了得数7，把瓶盖放在数字底板上。接下来是陈致杰投掷的数字是4和5，他看了看数字，掰着手指，一旁的邱兹阳就催促：“你快点啊，你不会算吗？”这时，陈致杰小心翼翼地抬头向我求助的说：“是8吗？”我没有直接告诉他答案，而是示意他篮筐里有雪花片，他马上就明白了，借住雪花片算出了得数。接下来的活动，有了雪花片的辅助，陈致杰玩的越来越熟练，也更自信了。 评价与分析 　　《指南》中明确指出：5-6岁幼儿的发展目标“能通过实务操作或其他方法进行10以内加减运算”，陈致杰对于大数的运算不确定对错，对自己算出的答案表示质疑。他在进行加法运算的时候，需要将数字转为具体的实物进行加法运算，是属于具体水平的加法运算。具体水平的运算加减主要是幼儿以实物或者图片等直观材料为工具进行的加减运算。在数运算的活动中教师应该更关注幼儿对数学问题的理解，支持幼儿用不同的方式解决问题，减轻幼儿的心理负担，保持对活动的兴趣。 推进 　　在下一阶段，将推进三子棋的玩法与规则，引导幼儿思考如何通过加减法的方式将棋子连成“横、竖、斜”一条线，投放材料上除了雪花片辅助计算，还可以投放点数骰子，让幼儿选择。 观察三“三子棋” 　　今天新授了三子棋的游戏，孩子们对新的玩法十分感兴趣，邓沐妍、王伊朵、严鸣和郑宗浩选择了数学区的三子棋游戏，刚开始两组小朋友都只运用了加法运算，很快三颗棋子很快就摆完了，几人都没有仔细观察自己的棋子是否连成一条线，就觉得三颗棋子都摆完了就觉得打平了，于是我向孩子们重申的游戏规则，并且引导幼儿摆完第一颗棋子后，要认真观察旁边的数字，想要得到旁边的数字让棋子连起来，除了用加法还可以用减法。接下来的游戏中，小朋友们边操作嘴里边念着“要连成一条线”，没一会，王伊朵就大喊，老师快来看，我连成一条线了，我一看果然，王伊朵的三颗棋先连成了一条线，于是我马上在她的作业单上贴上贴纸，邓沐妍看到了就说：“下一次我一定要赢”。接下来，孩子们有了竞赛的意识，你一局我一局玩的十分投入，同时也吸引了其他小朋友的围观。 评价与分析 　　三子棋是一项规则性很强的棋类游戏，有了规则的支撑孩子们能够从中感受到规则的重要性，但是想要连成一条线，一开始孩子们不能一下子掌握，因此出现了依然停留在上一个阶段，只会运用加法算出得数，没有去思考探索让棋子连成一条线的策略。通过引导后，孩子们掌握了方法，能够进行灵活的加减运算，完成游戏。另外谁先获胜就可以得到贴纸奖励，这让孩子们有了竞赛意识，热情越来越高涨。 推进 　　三子棋游戏的游戏已经吸引了更多的孩子关注，在下一个阶段，我将增加棋子的颜色，从两人游戏到三人游戏，这样活动的难度又有了提升，同时游戏也很有挑战性。 观察四“三人游戏” 　　增加了棋子的颜色后，这一次陈潘奇、汤航、邱兹阳来到了数学区，三人拿到材料便开始玩了起来。通过黑白配和石头剪刀布，汤航先掷骰子，之后是邱兹阳和陈潘奇，第一颗棋子三人都很顺利的算出得数并将棋子摆在了底板上，第二次掷骰子，轮到陈潘奇时他拿着棋子看了看，又看了数字地板犹豫不决，邱兹阳便说：“你可以用减法啊，这样你就可以连成斜线了。”有了同伴的提醒，陈潘奇接下来的活动都完成的很顺利，兴趣很高。 评价与分析 　　增加了一人参加活动，使三颗棋子连成线的难度更高了，在一定程度上会促进幼儿抽象思维能力的提升，能力较弱的幼儿在同伴效应的作用下，也能成功的融入到游戏中。 　　棋类游戏是幼儿与客体交互的主要动作,通过这次游戏的开展，可以促进孩子的数学能力，游戏至少需要两个人互动，在玩的过程中有助于孩子社会性的发展，促进孩子养成规则意识，学会轮流和耐心等待。数字棋类游戏属于竞技游戏的一种，结果必然有输赢，在玩的过程中引导孩子正确看待输赢，提高竞争与合作意识。