【怡家趣事】乌丹第二幼儿园大四班趣玩·乐玩·玩转六一主题活动

岁岁

课程背景 六月一日是全世界儿童的节日。为了让每一个幼儿过一个自主、有意义的节日，充分让他们发挥他们的主动性、创造性，让每个幼儿在活动中体验成就感，树立自信心，我班结合幼儿兴趣与需要开展了六一系列活动。 课程缘起 悦悦：老师，妈妈说马上就到我们的节日了，今年的六一我想跟所有小朋友一起玩，可以吗？老师：可以啊，我们听听小朋友都想玩什么，我们一起探讨，共同决定怎么过我们的六一好吗？悦悦：太好了！都说六一儿童节是孩子们的节日，这一次，我们想把这个节日真真正正地还给孩子们。看看孩子们对于这个开心的话题是怎么看的吧！ “寻宝”引起了大家的注意。于是，一个由“寻宝”引发的一系列探索活动就此开始啦！赶紧跟我们一起出发“寻宝”吧！ 读儿童：《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”游戏是孩子学习的主要方式，而孩子天生就是游戏的开发者、创造者。在孩子们讨论六一活动的过程中，孩子们自发生成出了一个“寻宝”游戏，我们以此为契机，将孩子们的兴趣和想法进行拓展延伸，与孩子共同探索，生成课程。通过本次活动，发展孩子探索、发现，在老师的引导下初步尝试发现问题、思考问题、解决问题，体验探究的乐趣。 探秘寻宝，欢乐一“夏” “宝藏”藏哪里？ 都有什么宝藏呢？六一，你希望寻到什么宝藏？我们来看看小朋友们的想法。 问题一：都有什么宝藏呢？ 问题二：“宝藏”藏在哪里比较合适呢？” 二妮来到桥上探寻了一番：“这里不够隐蔽”；来到小木屋里：“嗯，这里也不够隐蔽，不行”；趴在地上，发现木栈道与地面的缝隙：“这里是个藏宝的好地方。” 通过讨论和实地考察，孩子们将藏宝的地址选取在幼儿园的滑梯下和迷宫里、种植园里等。 “藏宝”进行时 周三清早，孩子们拿着自己的“宝藏”兴奋不已地来到班级，吃完早饭后孩子们便迫不及待地想要去“藏宝”了。 出发去藏宝 要寻宝图吗？ 问题：要寻宝图吗？寻宝图上有什么？寻宝图有什么作用？ 通过讨论，孩子们决定绘制一张属于他们的寻宝图。 教师思考：幼儿在绘制寻宝图时，能够迁移自己在图书或者电视上获得的经验，在路线设计时部分幼儿能用数和符号等标明路线图中的每一站及藏宝位置，并能清楚地向老师、同伴介绍自己的寻宝图。 设置障碍 嘉格：宝藏藏好了，寻宝图也画好了，但是我觉得不能让他们很轻易的就找到宝藏，应该设置一些障碍。嵩屿：你说得对，我们可以把藏宝图剪碎，让他们去寻找碎片，然后拼起来。群群：在找到碎片以前应该设置一些闯关游戏，这样难度更大一些。 分享游戏规则 孩子们设置完障碍后，回班级将四个闯关游戏的游戏规则画了下来，并分享给其他班级的孩子。 寻宝前需要做什么准备？ “寻宝”初体验 期待已久的“寻宝”活动开始啦！ 在“寻宝”过程中”有的小朋友先找到了“宝藏”，但因为够不着，被后面来的小朋友“捷足先登”，在一旁懊恼；有的一样都没有找到……这些都成为孩子们一次珍贵的体验。 回到班级后小朋友们分享了自己“寻宝”的经验及感受。 读儿童：《纲要》中指出：要遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，从活动的预想到活动产生，幼儿将自己的想法通过语言或符号表达出来，既锻炼幼儿的口语表达及表征能力，又满足幼儿的表现欲。在一次次地探讨中，教师尊重幼儿的想法，以幼儿为本、层层推进，给予幼儿支持。当出现问题时，大家一起想办法解决，使幼儿在亲身经历、不断探索中实现自我发展。而活动中，幼儿在遇到各种问题、情绪，在自我发泄或通过老师、同伴的关心、帮助得以调整的社会性学习与发展，以及活动中表现出的合作、互助、共享、思考、尝试、投入等良好品质都极其珍贵。 彩虹野餐，美味一“夏” “小吃货们”对于美食当然是无法抗拒的啦！想要吃什么带什么小朋友有话要说…… 野餐的话题一下就吸引了孩子们的兴趣，基于孩子们的兴趣点，我们展开了关于野餐的话题，每个人都对野餐活动充满着期待。都说大自然是孩子的活课堂，一次惬意的野餐，体验玩乐的野趣时光，享受自然带来的美好，才能在春日里，享受一场属于这个节日的仪式感。为了让孩子们进一步感受自然，体验春天，我们的野餐活动就此拉开序幕~ 选择野餐日期 孩子们选择了一名天气播报员，天气播报员通过查找手机上的天气预报发现周四有大风不适合野餐，所以我们最终选择了周五进行野餐。 野餐都做什么呢？ 小演员招募 玩什么游戏呢？ 制作流程图制作班牌 要做一个展示牌告诉其他班的小朋友这是我们大四班的野餐派对地方。 选址 一切准备好了，幼儿园那么大，我们在哪里举办比较好呢？我们把问题又抛给了孩子...... 老师：我们找到了那么多的野餐地点，那到底去哪一个呢？投票决定悦悦：在幼儿园的大门口野餐吧。彤彤：要不然在大树下吧，那多凉快啊。嘉格：去大操场，那里很大，还有滑梯。群群：在西门那边吧，没有太阳会晒到我们，毕竟野餐那天30度呢还是应该找一个凉快的地方。最后我们决定用投票的方式，最终确定了幼儿园的西门作为这次野餐的“根据地”。 读儿童：《指南》中指出幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质，在野餐活动的准备过程中，孩子们对野餐有了初步的认识，鼓励幼儿寻找野餐地点，以孩子是活动的主体，我的野餐我做主！ 装饰场地 选择好了场地，接下来就是把我们的场地装饰一下，让它有节日的氛围。 美食清单 接下来的任务就是采购美食了！孩子们绘制了自己的美食清单并按照美食清单上的食物进行购买。 野餐进行时 铺野餐垫、搭帐篷、五彩气球、摆放美食……野餐的仪式感瞬间满满，孩子们期盼已久的野餐正式开始啦！ 游戏后分享 读儿童：《指南》中指出教育内容要从幼儿的生活经验出发，关注幼儿的兴趣，引导幼儿积极主动的参与活动，提供选择和创造的机会。一场自主的野餐之旅起源于孩子，从起初的选择场地——计划野餐——实施野餐这些过程中，孩子们在观察比较、分析总结、归类整理中体验到了自主学习的快乐，更能深刻地体会同伴间互帮互助、团结友爱的情感。孩子们在冬日的暖阳下尽情享受美食的快乐，爽朗地笑声更是弥漫在幼儿园的上空。此情此景，其乐融融。我想，只有追寻孩子的兴趣，顺应孩子的天性，这样的教育才会像冬日的暖阳一般深入人心、温暖有度。 “粽”享美味，快乐一“夏” 夏天还有很多的美食，于是孩子们回到家中调查了自己的父母，完成了调查问卷，并分享了调查结果。 孩子们想做什么美食的都有，但是我们不可能所有的美食都去做，这时候轩轩提了一个好办法：“我们来投票吧！”孩子们都纷纷同意，于是我们把孩子们想做的美食都写在了黑板上，让大家来投票。 投票结果诞生了，粽子和蛋挞胜出，那我们就做这两样美食吧！ 做粽子和蛋挞需要什么呢？ 孩子们将做蛋挞和做粽子需要准备的材料统计了出来，但是这些材料都需要去超市购买，幼儿园里没有这些材料。 一睿的妈妈自告奋勇的帮我们去超市里采购来了这些食材。 孩子们在看完视频教程后把这两样美食制作的流程图画了下来。 第一次尝试 周二上午我们把所有准备材料都准备好了，开始尝试制作蛋挞和粽子。上午我们制作了蛋挞。 下午我们又尝试制作了粽子。 孩子们在制作蛋挞和制作粽子的过程中发现了很多的问题，我们一起来看看孩子们是怎么说的。 读儿童：《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”这就说明了幼儿学习的主要特点是做中学、玩中学、生活中学。通过制作蛋挞和制作粽子活动，不仅让幼儿对制作过程有了一定的了解，让孩子们在玩中学，学中玩，而且提高了幼儿的动手能力，让幼儿体验制作的快乐，培养孩子们的小组合作意识和分工协作能力，引导孩子将制作的蛋挞和粽子与身边的伙伴一起品尝，从而获得成就感体验劳动的快乐。 欢度六一，纵享一“夏” 最终，“甜心小铺”完美胜出，我们的店铺名字就叫“甜心小铺”。 孩子们将我们要做的美食，要举办的活动用他们的画笔画了下来，在老师的帮助下制成了邀请函，送给了其他班级的老师和园长妈妈。 “六一”来了 幼儿园为我们举办了一个别开生面的六一庆祝活动。 这个六一是一个充满意义的六一，在过去的半个学期里，孩子们努力上进，有的获得了“阅读小达人”称号，有的获得了“小小智慧星”称号，幼儿园为我们准备了奖状，来鼓励我们继续进步。 “甜心小铺”开张了 实现愿望孩子们喜欢的六一，是可以自己做主，天马行空，自由自在......为了让孩子们度过一个真正快乐而有意义的节日，我们和孩子们一起商量以什么样的方式庆祝六一，并让孩子们将自己的想法和心愿画下来，到六一这一天，孩子们将自己的心愿挂在绳子上，随风飘曳，希望他们的能早日实现。 一起去游园宝贝们在店铺里自己制作完美食后，又走进其他班的店铺，将快乐分享给其他班的小朋友。在分享美食的过程中，体会分享的快乐，结交新朋友，使交往能力和语言表达能力也得以提升。 收拾场地活动结束了，孩子们自告奋勇的把我们的活动场地收拾干净。 游戏回顾 读儿童：《指南》中指出要从“做中学”，意即动手操作、直接体验、在做的过程中学习，这一学习方式适合幼儿好奇、好动的天性，在本次“美食体验”活动让幼儿充分共享了“粽子”、“蛋挞”等“美食”教育资源，在经历第一次尝试后，孩子们自己发现了许多问题，在第二次制作过程中，改进了自己的制作方法，我们的美食做的更成功了，孩子们在动手操作和实践中深入了解了我国的传统美食文化。教师在实践中鼓励孩子不断地深入探究，注重体验式学习过程，在观察中读懂孩子的当下行为，走近孩子，支持满足他们的成长需要。在活动中，他们采用调查、走访、参观、体验、品尝等形式，他们在课程中感受美食与艺术的碰撞、美食与传统习俗的交融、美食与生活的联系等，从而萌发了幼儿热爱美食、热爱生活、热爱我国传统习俗文化的美好情感。 课程反思 《指南》中指出：要营造宽松的氛围充分给幼儿表现的机会，幼儿动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重。孩子们“六一”活动，从活动的项目、内容等都由孩子讨论、商定；主持人的选拔等均采用竞选形式，由孩子自己投票决定；参与什么项目的活动，都是孩子自己选择、决定，充分发挥孩子的主体作用，在本次六一活动中，孩子们为自己的节日认真筹备、策划着，我们全力配合和支持着孩子们，努力实现他们的策划方案。课程，来源于生活，也为更好地生活而服务。特别是当他们去藏宝，寻宝的时候获得成功，极大地增强了自信心，还有那一份分享喜悦、分享成功的乐趣，当有的孩子没找到宝藏，找到宝藏的孩子去把自己的宝藏分享给没找到宝藏的孩子，孩子们的社会性都得到了提高，野餐活动中，孩子们自己设计班牌，自己画美食清单，孩子们的动手能力，绘画能力以及统计能力都得到了提高，语言沟通，表达能力，社会交往能力都得到了提高，孩子们自己表达出想要做的美食，自己动手制作美食，孩子们的动手能力也得到了提高，当自己制作蛋挞和粽子新鲜出炉时，孩子们的喜悦与激动溢于言表，品尝着自己的劳动成果，比爸爸妈妈给自己做的还要美味，这个六一，孩子们用自己的方式打开：一次户外寻宝体验活动、一场自己的野餐活动、一次美食制作与分享，这个六一，我们这样过…从计划到策划，从准备到实施，自由自主、愉悦创造；这个六一，我们礼遇成长，放飞希望！祝福孩子们，健康成长，六一快乐！