学习新课标，了解新变化，明晰新方向——丰润区新军屯镇杨家庄小学学习新课标纪实

丰润区新军屯镇杨家庄小学

教育部2022年3月印发了义务教育课程方案和课程标准（即新课标2022版），从国家层面理清了育人目标，校准了改革方向，优化了课程内容，是实现教育高质量发展的再动员再部署。 5月13日上午，新军屯镇杨家庄小学全体数学教师观看了东北师范大学教育学部教授马云鹏以“聚焦核心素养，深入理解《义务教育数学课程标准(2022年版）》”为主题的讲座。 关于课程标准：一是强化了课程育人导向。二是优化了课程内容结构。三是研制了学业质量标准。四是增强了指导性。五是加强了学段衔接。 　　老师们观看讲座后，将自己的收获写下来与大家分享。 　　2022版数学课标学习心得——郭雪丽 通过对这次新课标的学习和答疑活动，我对《新课标》有了进一步认识，有以下收获： 1.新课标的修订原则：坚持目标导向，坚持问题导向，坚持育人导向。最终是要引导学生成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 2.关于课程标准主要的变化有：强化课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。不仅明确了“为什么教”、“教什么”、“教到什么程度”、而且强化了“怎么做”的具体指导。 3.新课标明确界定了数学核心素养的内涵：指向了三个维度：正确价值观、必备品格和关键能力。表述为“三会”:会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言描述现实世界。 4.新课标在课程实施上提出了教学建议：要制定指向核心素养的教学目标，整体把握教学内容，选择能引发思考的教学方式，加强综合与实践教学，注重信息技术与数学教学的融合。其中要重视大数据、人工智能等对数学教学改革推动作用，改进教学方式，促进学生学习方式的转变。这就对老师们提出了更高的要求。 5.新课标提出评价建议：发挥评价的育人导向作用，评价方式要丰富、维度多元、主体多样。在实际教学活动中要着重应用。总之，对新课标的内容需要反复学习和思考，以至真正能够理解并在教学中贯彻落实，让学生轻松愉快的学数学。 数学新课标解读培训心得--------周倩 今天上午，我观看了马云鹏教授关于《义务教育阶段课标》解读的讲座，收获颇多。马云鹏教授着重对新课标内容结构化进行了分析,他提到了内容结构化的依据，主题结构化整合，以及主题结构化特征。主题结构化的特征强调了整体性、一致性、阶段性。主题结构化的阶段性强调学业要求的阶段性，思维水平的阶段性，核心素养的阶段性。 整个学习过程中，马教授提到最多的就是内容结构化和核心概念。内容结构化使得零散的内容通过核心概念建立起关联。核心概念(包括关键概念、大概念、大观念)可以把主题内零散的内容联系起来，促进知识与方法的迁移。在以前的教学活动中，把一个单元分成了若干节课，把内容也分在了每节课里进行讲授，这就导致学生学习的内容很零散，不能实现知识的串联，通过大单元、大概念和大观念的引入，能让学生更好的把知识串联在一起，在脑海中产生知识的结构化，从而培养学生的核心素养。 讲座中也提到要尊重学生差异，因材施教，就要求我们在教学中要先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力按新课标的基本要求因材施教。根据不同层次学生的实际情况，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，强调解决问题策略的多样化，使学生有权选择他们喜欢的方法，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。教材编写关注核心素养发展的阶段性，新课标遵循螺旋上升原则，使学生对数学知识的理解不断深入，使教材体现核心素养发展的阶段性，有利于引发学生主动思考。 新课标为我们教师提供了更宽广的教研舞台，同时也提出了更高的要求。通过马云鹏教授关于新课标的讲座，我对新课程标准有了更完整而深刻的认识，明确了今后教学的方向。 小学数学新课标学习心得——孙爱华 学习了新课标，使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，使我感受到新课标洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新。而这次教育课程的改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受到学习数学的快乐。因此，本人通过对新课标的学习，就改变学生的学习方式作了如下几方面的思考。 首先，开阔了我的视野。平时在教学第一线，忙于应付上课，我更多的是考虑如何把具体的教学任务完成，而无暇顾及其他。因此，视野相对比较狭窄。其次，进一步转变了我的教学观念。应该承认，对于目前仍然还在盛行的“应试教育”我们可以说是得心应手，对于课标中的重点难点以及相应的处理办法上我们可以说是行家里手。但正因为如此，我们的头脑中已经不知不觉套上了旧观念的枷锁，而且这种“枷锁，’制约着我们的教改。 最后，丰富了我对全册课标知识的认识。我已经有了二十几年的教龄，平时繁忙的教学任务几乎使我们不可能有上较集中的时间来更新知识，另一方面，我对新课标又有了新的体会。 　　学习数学新课标心得体会——高国会 通过这次对新课标的学习和答疑活动，我对《新课标》有了进一步认识，深刻领悟到教学中既要加强学生对基础知识的学习，又要在教学中培养学生的数学应用意识和创新能力，让学生在学习中学会合作交流，在探究中享受学习数学的乐趣。新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转变到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。 2011版课标对于学生所学内容的表现如何评价？课标是这样说的，每一学段的目标是该学段结束时学生应达到的要求，教师需要根据学习的进度和学生的实际情况确定具体的要求，即学生每一学段的目标是最低要求，具体的要求教师是可以自己出的，各地是可以根据情况进行调整的，这就形成了考什么就学什么的风气。但是2022版的新课标对于学习内容的评价有了明确规定，建议直接给出了教学评价建议和学业考试水平建议，特别是学业考试水平，建议直接指出，要遵循课标要求，严格依标命题，规范命题管理，加强质量监测，明确考试是不能超课标这个纲的，也就是学什么你就考什么，这跟过去考什么学什么大不一样了。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生轻愉快的学数学。 学习数学新课标心得体会———赵丹 通过今天的学习，让我感受到了新课程标准制定的完美和完善。 2022版新课标新增了核心素养这个概念。用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表示现实世界。这“三个用”描述的数学导向很明确，就是让数学回归现实世界，回归实际应用，不要再去钻研那些偏难怪题了。未来的考核应用类的题目会增加，相关学科联合类的题目会增多。给孩子们一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动的从数学的角度去观察世界，体验生活。那么，数学就不仅仅是在书本上板着面孔的枯燥的数学题，数学会变得更加丰富多彩，充满生命活力。提高数学素养，使之用数学的思想，方法、知识去解决问题。 新教材新理念的实施，对我们提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的！ 数学新课标学习心得——张岩 通过学习义务教育数学课程标准解读，收获很多。 一、了解了义务教育数学课程标准2022年版的特点。 1.教学内容多与现实生活相结合，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历学习过程，使学生对数学产生亲切感。 2.强调解决问题策略的多样化，使学生有权选择他们喜欢的方法，利于提升学生的数学思维能力。 3.强调尊重学生差异，因材施教。 二、教师需要做的： 1.激发学生兴趣。教师要更多的在激发学生兴趣上下功夫，通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，激发学生的原动力。 2.引发数学思考，感悟数学的本质和价值。 3. 注意培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯。教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学，灵活利用已有的数学知识去思考问题，养成应用数学的习惯。 4.使学生掌握恰当的数学学习方法。 2022数学课标培训心得——孟凡红 5月13日上午观看了由东北师范大学教育学部教授马云鹏以“聚焦核心素养，深入理解《义务教育数学课程标准(2022年版）》”为主题的讲座。 马教授主要从四方面进行分析： 一、课程标准概览 二、核心素养与课程目标 三、核心素养统领的内容结构化 四、指向核心素养的教学变革 2022版数学课程标准指导思想：贯彻教育方针落实立德树人根本任务。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，落实立德树人根本任务。 核心素养的内涵即三会：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。 马云鹏教授对新课标内容结构化从三方面进行分析： 一、义务教育数学课标内容结构化特征 二、课程内容结构化的价值与意义 三、体现内容结构化的教学变革《义教数学课标（2022）》内容结构化特征从三方面进行阐述：1.内容结构化的依据2.主题结构化整合3.主题结构化特征。 课程内容结构化的价值与意义主要是：1.结构化突显内容的关联2.结构化有助知识与方法迁移3.结构化促进核心素养形成 核心素养是长远的发展，在不同学段有不同的表现，从主题到核心概念到学习进阶，最终达成学生的核心素养。 那么体现内容结构化的教学变革(单元整体教学)，如何实现呢？马教授介绍了三个方面：厘清单元与学习主题的关系、确定单元中的关键内容和设计有效的教学活动。马老师以《平行四边形的面积》为例，进行了详细的分析。怎样厘清单元与学习主题的关系呢？要从整体进行分析：单元为形，学科本质为魂，基于学科本质分析确定核心概念。在这里，平行四边形的面积的核心概念就是度量单位的个数。还要基于自然单元形成以主题的核心素养为线索的“大单元”或“系列单元”。比如从图形的认识到图形的面积以及物体的体积和表面积，都可以组成大单元。怎样确定关键内容呢？马教授指出关键内容要体现核心概念还要指向核心素养。再通过设计有效的教学活动，发展学生的核心素养，实现结构化的教学变革。在设计教学活动时马教授指出要基于学生的基础和前概念，组织围绕关键内容的学习活动，设计针对关键内容学科本质的问题情境，还要给学生留有充分的思考和交流的空间。 通过马云鹏教授关于新课标的讲座，我对新课标有了一点初步的了解和认识，但这些远远还不够，在以后的教学和工作中，我还会多学习多研究新课标，同时在教学中多实践多反思，这肯定需要一个很长的过程。在转变思想、转变观念、转变教学方法的过程中，一步步实现对学生数学核心素养的培养，这条路，任重而道远。 　　数学新课标学习心得——韩小雪 教学2022新数学课程标准培训重点分析了2022年新课标修订的背景与要点、新课标的理解与表达、课标内容的变化及相应的教学建议，听完讲座让我对2022数学新课标有了一个全面的认识。也认识到新课标需要后期慢慢去阅读并理解。培训重点强调了新课标中将“数学核心素养”集中到“三会”会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。解读了核心素养的一致性、阶段性和发展性。学生的核心素养的培养是在学生参与其中学习活动中逐步形成和发展的，这就需要我们以后数学的教学过程紧扣新课标。还重点分析了新课标中的变化，整体的领域没有变化，对内容进行了调整，如将“负数”“方程”“反比例”移到了初中，重点是对数学课程内容进行了结构化整合。如在“数与代数”知识领域，将“数的认识”与“数的运算“统整为“数与运算”，增加并单列了“数量关系”这一知识子领域并用加法模型和乘法模型统整常见的数量关系;又如在形式“图形与几何”知识领域，将原来的四个知识子领域统整为两个知识子领域，即将“图形的认识”“测量”“图形的运动”“图形与位置”统整为“图形的认识与测量”“图形的运动与位置”。通过知识结构化，为发展学生核心素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。基于抽象结构，理念上更强调核心素养，这些都需要结合后期教学实践去理解。 通过本次的学习，我学到了很多关于数学新课标的理论知识，以后我会用这些理论知识去知道我的数学教学。 　　数学新课标学习心得——康子馨 观看本次讲座，对我的课堂教学帮助很大。在我们课程的设计与实施中，组织围绕关键内容的学习活动，有助于促进学生内容的掌握和能力的发展。关键内容体现学科本质，指向学生的核心素养。有效教学活动的组织需要基于学生现有的知识基础和对当前学习内容的理解水平以及存在的困惑，提出引发学生思考的问题，并用多样性的策略与方法，引导学生独立思考，质疑问难、合作交流，在解决问题过程中深度理解所学内容，形成和发展核心素养。比如在小数除法教学中，师生团绕“余下的1怎样分”的问题展开教学活动，学生经过独立思考，给出不同的解决方法，再对有代表性的方法进行讨论，质疑、交流，最后实现问题解决，在理解算理，掌握算法的同时，学生的推理意识、运算能力、几何直观等核心素养获得发展。 课程内容结构化目的在于体现学习内容之间的关联，使学生更好地理解一个学科的基本原理，进而促进其学习内容的掌握和能力的发展。学习结构就是学习事物是怎样相互关联的，学科结构化的目的是使学习者了解所学内容之间的关联，而不是个别知识的掌握。从内容之间的关联中体会其中的核心概念，并将这些核心概念在其后的学习中反复运用和强化。把零散的内容通过核心概念建立起关联，促进学习知识和方法的迁移，对基本原理的掌握，例如数位迁移到分数单位小数单位，知识的关联可以让学生认识。 学习后让我更加体会到数学是一门实用性很强的学科，它与我们的生活形影不离，学习的主要目的就是让数学服务于生活，会用数学的眼光观察世界，从学习中捕获一些与社会生活发展所必须的数学基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；会用数学的思维思考现实世界，能够运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力；会用数学的语言表达现实世界，分析问题和解决问题的能力。《义务教育数学课程标准(2022版)》，优化了课程内容，也给今后的教育理清了育人目标，指明了改革方向。 数学课程中要培养的学生核心素养，包括：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。在教学中，要根据核心素养导向长远目标，将学科内知识有机结合在一起。 通过学习，使我更加认识到数学教学要关注个体差异，促使人人发展。《新课程标准》倡导数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”数学教学同样也要保证每个学生都有所收获，既要保证学困生能学得进去，又要保证基础生的整体发展，更不能压抑尖子生的个性及特长，教师要因材施教，因势利导，要通过多种途径及方法满足他们的学习需要，发展他们的数学才能，做每一个学生学习数学的引导者，支持者，做他们学习数学的坚强后盾。 　　《义务教育数学课程标准（2022年版）》学习心得——刘悦 今天我通过学习了马云鹏教授为大家解读的《义务教育数学课程标准（2022年版）》。具体内容包括三个方面：一、课标修订背景与要点；二、核心素养理解与表达；三、内容变化与教学建议。 时代在发展，科技在进步，我们的生活不断改变，教育步伐也从未停滞。从2001年颁布的《义务教育课程设置实验方案》，到2011年颁布的义务教育各课程标准，再到2022年的新课程标准，坚持了正确的改革方向，体现了先进的教育理念，为基础教育质量提高作出了积极责献。随着义务教育的全面普及，我们教育更应该要明确培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？优化学校育人蓝图，在教育过程中坚持与时俱进的思想，聚焦核心素养，反映时代特征培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，培养全面发展的新时代接班人。 通过学习，我更加明确了要坚持育人导向。数学教育承载着落实立德树人根本任务，实施素质教育功能，数学作为基础类学科作用重要，它的应用可渗透到现代社会的各个方面，对子社会生产力的发展意义重大。而数学素养在其中极为重要，在基础教育阶段我们应该特别要注意素养的形成，即在潜移默化中会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数字的语言表达现实世界。针对小学阶段孩子的特点，我们小学阶段更应该在教学实际中侧重干与经验的感悟等。本次学习，让我充分认识在以后教育教学工作中，更应该吃透课标，提高专业素并，为培养国家所需的新时代人才贡献自己的力量。 2022版义务教育数学课标学习心得——张爱红 通过认真学习新课标，对新课标有了新的认识。学段目标更为细化了。 2011版的课标中小学是分为两个学段的，而2022版新课标分为了三个学段，一到二年级为第一学段，要求学生能在教师的指导下，从日常生活当中提出简单的数学问题，三到四年级为第二学段，要求学生尝试从生活当中独立地发现和提出数学问题，探索分析解决问题的方法。五六年级为第三学段，则要求学生在真实的情境当中发现和提出问题，以及探索运用基本的数量关系，以及集合直观，逻辑推理等等其他的学科知识相互关联，每个学段有学业目标和评价标准。分级越细就越容易操作，阶段衔接也就会更加合理。比如明确了一年级上学期的这个衔接学段的要求，要认识20以内的数，会20以内数的加减法，还明确打了个括号，不含退位减法，能辨认物体和简单图形的形状，会简单地分类解决日常生活中的简单问题，对数学学习产生兴趣并树立信心，如此细化的要求，我们就不用担心学龄前不学数学，上小学以后就跟不上。学前需要掌握的能力有指挥棒了，该怎么准备，准备到个什么程度，都一清二楚。 我感受到这次课改绝不是改变一下教材而已，而是教师教和学生学的重大改革。2022版新课标改革的重大亮点就是强调了实际生活和数学相结合的能力，研制了学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，增强了指导性，注重实践教学评一致性，明确为什么教，教什么，教到什么程度，怎么教。 　　总之，新课标的制定和出台是为了“让核心素养落地”，我们应认真研究学习新课标，彻底领悟课标精神，让数学核心素养贯穿于我们的日常教学，让其生根发芽!