“聚集体智慧，备精彩课堂”—平邑县第五实验小学三年级数学组集体备课

第五实验小学 王老师🍀

学生

知识

主备

年月日

国年

计时

平年

教学

学习

解决问题

“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。”

为了进一步落实教学常规，快速调整教学模式，在这初夏好时节，伴随着校园的鸟语花香，三年级数学组积极开展集体备课活动。

李老师主备《年月日的认识》：

1.首先指出“年、月、日”是常用的时间单位”点明了新知的性质，也告知学生本单元知识是“时、分、秒”知识的延续便于学生从系统的角度审视和学习新知。

2.呈现了一张2011 年的完整年历，便于学生从整体上了解和把握年、月、日的含义及其关系。

3.年历上标注了一些特别的日子，如劳动节、儿童节、建党节、教师节、国庆节等，让学生发现，以便让学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系，激起他们进一步学习的愿望。在让学生描述年历上的特别日子时，除了会说到“几月几日”外，还会说到每年的这一天都是这个节日，初步体会“年月日”的周期性。

4.通过提问“你还经历了哪些特别的日子？”进一步激活学生已有的生活经验，激发学生学习兴趣。

5.采用多种方法帮助学生记牢大小月规律，引出拳头记忆法。

李老师主备《认识平年和闰年》：

1.让学生扎实经历知识建构的过程。

平年国年的知识，虽是常识性知识，但若让学生通过观察、对比、分析等过程来习得，那就更能凸显学习的价值。教学时，可先让学生观察例2中的两个月历，发现2月天数的不同，揭示平年国年的概念。然后再引导学生观察 1997—2008 年2月的月历，要求学生先圈画其中的国年，独立思考其中的规律。最后组织学生交流，总结得出平年、国年的规律。

2.对国年的知识需进行必要的练习。

3.恰当把握教学要求。

咸老师主备《24时计时法》：

1.注重学生己有的经验，更好地激发认识冲突。对于24 时计时法，学生通过电视、电脑等途径，己经有过不少的接触，只是没有系统地认识12 时计时法与 24 时计时法之间的关系。因此，在教学中，不能把学生当作一张白纸，应当通过主题图的教学充分了解学生的已有经验，以便把握好教学的起点。除运用这幅主题图进行教学外，也可以让学生自己说一说一天是怎么度过的。

2.注意培养学生的观察能力。

唐老师主备《计算简单的经过时间》：

1.注重学生解决问题能力的培养。

应让学生进一步体验解决问题的过程 （方法)，凸显解决问题能力的培养。如出示情境图后，让学生说一说所发现的信息、需解决问题及相互间的联系。思考时，可鼓励学生个性化地去分析和解答。对不同的方法，都应子以呈现和肯定，并通过比较和分析进行必要的优化。还要引导学生对解答的过程和结果进行回顾与反思。

2.在理解原理的基础上掌握计算方法。

解决例3的问题有两种基本方法：一种是以中午12时为界，分前后两段计算，即3+6=9小时；另一种是转化为24时计时法，用减法计算，即18-9=9小时。

任老师主备《年月日的整理和复习》：

1. 让学生自己回忆、梳理。

梳理的过程，是学生知识、经验唤醒和激活的过程，更是巩固、强化、将知识结构化的过程。可以让学生自己边回忆边梳理和填表。学生完成后，组织小组交流和反馈，针对平时作业中一些易错的知识点，要予以重视和强调，以加强复习的针对性。

2.适当把握教学要求。关于时间方面的知识有很多，但鉴于学生的认知能力和知识经验的限制，不可盲目提高要求。

3.注意课内外延伸，拓宽学习渠道。

教而不研则浅，研而不教则空。每周不同的教研活动增强了老师之间的凝聚力，营造了浓厚的学习氛围，促进了教师的专业成长。我们将继续以教研活动为契机，共同努力，一起进步，着力提升教学质量!