“欲求教书好,先做读书人”。阅读，让教育更丰盈，更好地促进青年教师的专业成长。 <h1></h1><h1 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">读一本好书<br></font><font color="#167efb">聚一份智慧</font></b></h1><h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>促一分成长</b></font></h1> 大家好！我是环翠小学青年教师——鲁俊男。今天将由我来为大家朗读《“生长性”与“标准化”的对峙》节选自《教师的使命》,作者：张文质 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>作者简介 </b></p> <div style="text-align: left;"> 张文质，诗人，家庭教育研究专家，生命化教育发起人，教育公益研修“教育行走”项目创始人，植根学校教育与儿童发展的研究。出版了《引向黑暗之门》、《写给身体的戒备书》 等诗集，和《唇舌的授权——张文质教育随笔》 、《保卫童年——基于生命化教育的人文对话》（与林少敏合著）、《教育是慢的艺术》 、《父母改变 孩子改变》 、《奶蜜盐——家庭教育第一定律》 、《教育的勇气》 等教育专著，主编了《活着就是幸福——生命读本》、《新父母教程》（1-9级）等教育图书。</div> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(51, 51, 51);">阅读文本展示</b></p> <h3 style="text-align: center;"><font color="#333333"><b>阅读感悟</b></font></h3> 作为教师，我们职业的矛盾、艰难，以及复杂的约束是无时不在、无刻不有的，这也慢慢构成了我们的一种思维习惯，这种习惯对孩子也有非常直接，持久而又深刻的影响。在学校教育中，是否真正的看到孩子的内心，是否蹲下来和孩子交流，试想如果没有看到发展中的人，谁也不能想象一个普通话讲不清楚的曾经的学生，现在成了著名的生命化教育的发起人。<br> 所以，如果我们在教育的行走过程中，更多地关注“生长性”，通过发展的思维去包容孩子，这种“生长性”与“标准化”的对峙是否会缩小，孩子的“生长性”是否会得到更好的生长土壤呢？比如文中提到的，一个爱写作的孩子，虽然有很多的不尽人意，如果得到老师、家长的不断鼓励，强调是“不错，不错，继续写”，重在“继续”二字，是否更为“长”了呢？<div> 我们不要把小学教育当成终结性的教育，它是起点的教育，是生长的基础教育，它的走向由儿童性来决定，由人发展的自然规律来左右。<br><br><br></div>