放手儿童自主游戏，——记麻栗镇幼儿园“户外自主游戏”

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游戏中学习，快乐中成长。陈鹤琴先生说过：“孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。对于孩子来说，他们的工作就是游戏。”游戏是儿童的天性。为了顺应孩子的天性，让孩子真正成为游戏的主人，我园决定打破以往的“固定区域”玩法，尝试“户外自主游戏”。 “准备”阶段教研 　　为了推进幼儿户外自主游戏的有效开展，提升我园教师组织、观察幼儿自主游戏的能力，园领导班子对“户外自主游戏”进行研讨，对教师进行了问卷调查。根据问卷调查，老师们提出了几点疑问： ＊在自主游戏之前，老师只须提供材料，不需做任何预设、让孩子自由玩？ ＊自主游戏活动中，放手让孩子去玩，教师介入不够的话容易出现为所欲为，缺乏行为规范的情况，该怎么办？ ＊自主到底到什么程度叫自主？孩子对于游戏材料不感兴趣，就喜欢自己打闹，老师应该怎样引导？ ＊自主游戏时孩子特别兴奋、激动，我该不该管一下？…… 针对老师的疑问，我们着重从环境的布置、材料的投放、教师的支持进行研讨。 　　自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足；积极性、主动性、创造性得到充分发挥的过程。 　　我们从书本里学习，多渠道视频中感悟，不断地梳理思绪，调整做法：从以前的“教师让玩什么就玩什么”转变为“孩子想玩什么就玩什么”；打破固定区域、固定玩法；弱化时空边界、解除条件限制；老师从不放心、不放手转变成为游戏的观察者、支持者、研究者。 环境布置 　　会后，我们即刻开始环境设计，材料投放…… 　　我们利用有限的空间，设置了多个开放的游戏区域。为幼儿提供了可移动、可组合的游戏材料；创设了低结构、开放和多种特征的游戏环境，打破了场地分割，让幼儿园的每个角落都成为孩子们游戏可用的空间。 体验 　　为了解除老师们的各种疑惑、迷茫，让其转变观念，放心让幼儿参加游戏，并支持游戏。我们决定开展参与式体验活动，让老师真正看到游戏，感受游戏，体验游戏，在身临其境中发现游戏的价值，在感同身受中理解游戏对孩子们的重要意义。 研讨 　　老师们说：在整个体验过程中，发现了游戏材料的坚固、挑战、任意组合等特点；能在解决问题、合作、冒险等过程中感受到游戏的学习意义；在自由游戏中体验到冒险的刺激及挑战成功后带来的喜悦。经过这样完整的体验，老师们自然而然地将游戏材料、游戏及游戏价值之间建立起联系，对孩子们的“户外自主游戏”也开始期待了起来。 　　老师们畅所欲言，把自己在自主游戏体验过程中发现的问题指出来：材料不丰富，摆放不合理，不便于孩子取放。 　　田潞园长和卢晓静副园长也针对此次体验中出现的问题提出了极其宝贵的改进意见。 　　卢晓静副园长也提出了自己的看法： 1.材料要综合投放，分类摆放。 2.分享很重要： 游戏中你遇到了什么问题？你是怎么解决的？ 　　田潞园长首先肯定了我们的教研：老师们在体验后能积极地提出自己的意见和建议，非常好！ 接着，园长提出了几点建议： 1.既然是自主游戏，我们的材料就可以通用各个区，打破以往的固定区域玩法。 2.孩子玩了之后，向老师提出要求，需要什么材料，老师尽量满足孩子。 3.材料投放还得增加。 4.教师要调整思想，“闭住嘴、管住手”，用心观察孩子的自主性发展。 5.分享是非常有必要的。 6.思考教师如何介入、支持幼儿的发展。 7.每一次观察后，分年级进行教研，再改进。 整改 　　针对大家提出的意见，我们再次研讨、实地查看、整改。 　　整改结束，我们的“户外自主游戏”终于可以开始啦！ “游戏”开始啦！ “了解”阶段 　　孩子们参观了公共区域。 　　接着，孩子们进行了第一次“户外自主游戏”。 　　活动过程中，我们实地查看孩子们的游戏情况；结束后，我们及时进班查看、询问，并记录活动中存在的一些问题。 　　我们发现：去沙土区和美工区的小朋友过多，容纳不下；上下操场虽然很宽，可是来玩的小朋友却很少；很多孩子还没自主选择意识，看别人玩什么就玩什么，车也只会骑着乱窜乱逛；活动结束后，孩子不会收拾、整理材料。 　　针对这些问题，我们又一次进行了整改；搭建区域再次增加了材料的投放；班上的老师交待好小朋友，活动结束后要自行收拾、整理材料。 　　紧接着，我们又进行了第二次“户外自主游戏”，显然，效果明显提升了！ “计划”时刻 　　孩子们熟悉了游戏环境、也熟知了游戏材料。那么，游戏前就得根据自己的喜好制定计划了。游戏计划可以帮助孩子们明确自己的游戏目标，从而获得做事计划性、条理性的经验，以此培养制定计划、按计划做事的良好习惯，提高幼儿自我管理能力。 　　看👀～小朋友们正在认真地做“计划”呢！ 　　我来讲讲我的计划给你们听！ 　　这是我们的计划，内容可是很丰富的哦，你能看出来我想玩什么，怎么玩吗？😜 “游戏”时刻 　　动听的音乐声响起来了，孩子们最期待的“户外自主游戏”开始了，他们迫不及待地选择场地和材料，开玩喽～😜 　　看！以前操场上都是固定模式的户外大循环，现在点明主题，放手幼儿，孩子们变成了游戏的小主人，他们的脸上洋溢着抑制不住的好奇、开心和愉悦。 　　“红灯停，绿灯行……”我可是小小交通指挥员哦～ 　　小小驾驶员说：“我是开救护车🚑的，我正在送防疫物资呢！” 　　这次增加了材料投放，小朋友们的玩法也增加了。 　　我是一只“小蚌壳”，请您看完我精彩的表演😁 　　“我们试试看，你一个人能不能把我们两个跷起来～” 　　我们正在“横跨独木桥”呢～ 　　游戏中，孩子们与同伴友爱、合作、冒险、投入。喜悦的状态，都呈现在他们天真烂漫的脸上，他们是发自内心的喜悦与激动！ 　　 　　小钰宝贝说：“我在家里经常帮奶奶筛玉米面，我知道细的会漏下去，粗的会留在上面！” 　　这是我们建造的城堡🏰，有游泳池、有卫生间、外面还有小桥呢！ 　　看看我修的公路，还是双行道哦，你们可千万别逆行～ 　　欢迎你们来我家做客，我们准备了很多好吃好喝的😋，有布丁🍮、果冻、沙拉🥗、披萨、牛排、橙汁、可乐🥤…… 　　我们在寻宝，看👀～我们挖到了很多宝石💎💎💎 　　这是我画的“穿婚纱的妈妈”～ 　　我的手掌🤲也能印画呢！ 　　 　　你们猜猜看，我做的是什么？ 　　我的家人…… 　　我喜欢做漂亮的小花🌸🌸 　　亲爱的老师们，假如你当时看到下面视频里面这个“小捣蛋”，你会怎么做？批评？指责？制止？ 　　在游戏中，老师们要最大程度的放手，最小程度的介入，“闭住嘴，管住手”，使得真实的儿童和真正的游戏能客观充分地展现在教师面前。“睁大眼”，看看儿童在游戏中做了什么；“竖起耳”，高度集中注意力，去聆听儿童在游戏中说了什么。 幼儿调整、验证，老师们用纸、笔甚至手机记录游戏中的发现、问题以及幼儿的需要。 　　其实，不但老师能做观察者，小朋友也能做小小观察员呢！ 为了实验，我们安排了两个老师家的孩子，让他们试着观察，用手机记录下他观察到的故事。 　　大家一起听听看，他观察到了什么？ 　　小小观察员还把观察到的游戏场面用画笔记录了下来。 　　所以，不要低估了孩子，他的观察力也会让你惊喜的！ 　　自主游戏结束后，孩子们也能自觉收拾、清洗、整理材料了。👍🏻👍🏻👍🏻 　　孩子们在不断尝试、参与交流和体验，不断创新、不断探索的过程中获得了宝贵的游戏经验，并且在探究中能与他人合作交流，提高合作意识与交往能力，同时解决问题的能力也得到了进一步的提升，我们将游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在游戏中学会合作，敢于冒险，感受和体验游戏的快乐，在“真正的游戏”中自然习得丰富的能力。 “分享”时刻 　　户外自主游戏结束后，小朋友们立刻进行分享。教师倾听、记录幼儿的表达，并及时推动幼儿反思自己的经验。 　　合理的游戏分享有非常高的教育价值，不仅是孩子们互相分享、学习的过程，老师也从中学习了不少的知识。 我的“游戏故事” 　　幼儿画游戏故事，表达出玩的心情、玩的内容。 “感悟” 　　户外自主游戏活动，充分强调了幼儿活动的自主性，孩子们在活动中自己探索，成为游戏的主人，在自主游戏中孩子的自我管理、自我主张、自我计划、自我行动、自我调控、自我规范、自我负责、自我反思得到了一定的发展。 　　我们将继续用心解读儿童，从儿童视角出发，尊重孩子的游戏权利，珍视幼儿游戏的独特价值，发现儿童在游戏中的无限可能。真正做到“寓教”于环境，“还权”于幼儿，“赋能”于教师。 我们会一直：保持对孩子的好奇，做孩子忠实的观察者！保持对孩子的喜爱，做孩子忠实的支持者！内心真正认同孩子，做孩子忠实的欣赏者！关注孩子游戏内容，做孩子忠实的引导者！ 供图：全园教师编辑：冯明春审核：卢晓静签发：田潞