在课堂常规逐步利好的形势下，上节课我却栽了个跟头，直到今天反思的时候，才意识到犯的是个低级错误。理论知识仅仅武装了头脑，实践起来还是停留在纸上谈兵。<br> 下午最后一节课，归心似箭的、似睡非睡的、左顾右盼的......我使出浑身解数，吸引心猿意马的学生回归课堂。读专业成长的书还是有用的，我用书本所教，软硬恩威兼施，策略艺术并举，课堂上慢慢不再混乱，我的小科课堂常规养成初见成效。正沉浸在小小的成就感，看到小成，拿着酒精小喷壶，偷偷喷了一下。我想到专家讲的合理忽视小问题，便没理他。不一会，他又拿出喷壶喷了一圈，我用犀利的眼神盯着他，直到他赶忙把喷壶放在桌洞，躲避着我的目光，他懂得我的警告。离下课还有几分钟，想着抓住课堂的小尾巴，巩固一下本课的重点。小成也感觉到了下课的节奏，又按捺不住把喷壶拿出来，潇洒地喷了一气。“不自觉、不悔改，再一再二不再三，是可忍孰不可忍，忍无可忍......”一连串的词闪送时，我的底线轰然倒塌，三步并作两步冲过去，“把东西交出来！”这个顽劣的孩子，竟然用手护住他的宝贝，拒不上交。强制执行？总不能伸手和孩子乒乓争夺吧。骑虎难下，此时此刻，我意识到自己失态了，虚张声势，斯文扫地，没有保持必要的职业素养。下课了，在坚持中，他终于屈服了，把喷壶交给我。这一刻，我倒是感激这个桀骜不驯的孩子，给了我一个台阶下来，感激他没有情绪失控，自己退让一步。如果老师被激怒，学生被激怒，双方决斗，不会决出最终的赢家。收了喷壶，但我不是赢家，我损失了宝贵的课堂时间，我的课堂因此而低效。我也没有真正让小成认识到错误并改正，让他心服口服却不失自尊。他退让了，是迫于老师的权威，老师的地位，是逼迫而不是教育。冷静下来的我想做做灾后重建工作，请他出来单独谈谈，可是他拒不出去，他已经对我有了戒备，认为我的“请”不怀好意。<br> 反思这个问题，最好的办法是一开始就不要参与进来，完全可以等到下课和他单独谈话。我没有控制好情绪，主动去干预，费力不讨好，因为一个孩子的小问题，最终耽误全班学生宝贵的教学时间，因小失大。“有些教师在课堂上不是在忙着救火，就是在忙着准备去救火。”这节课，我就扮演了一个救火教师，结果被烧得焦头烂额，导致自己的主责教学任务没有完成。学会合理忽视小问题，把影响降到最小，才是高效课堂管理的手段。合理忽视学生不当行为的好处：可以给教师缓冲的时间，让教师冷静下来；可以让教师在处理问题时避免火上浇油；可以让教师避免打断课堂教学，同时可以有时间仔细思考应对方法；可以让教师在课后单独处理某些学生的不当行为。<br> 当然，在课堂管理中合理忽视某些行为，和在课堂上放任不管，是不能混淆的，教师需要主动做出判断，哪些行为需要纠正，哪些可以忽视。合理忽略小问题这样一个小课题，也要经历阅读---反思---实践的山重水复，不断锻炼。阅读，使人远瞩，反思，让人觉醒，实践，才会提升，唯如此，教师才能体验到“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”的苦与乐，成为一个充满教育智慧的教育工作者。 <br> 2022.5.15