<p class="ql-block" style="text-align: center;"> 阅读一本绘本</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"> 播撒一粒花种</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">这是一颗书香的种子</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">种在孩子的心田</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">伴随孩子共成长！</p><p class="ql-block"> 绘本是幼儿熟悉的伙伴，它的生动趣味满足了孩子好奇的天性，同时也为幼儿打开了通往“知识”世界的大门，随着班本课程“你好，豆子”的继续前行，本周我们也来到了语言领域的豆子故事——绘本《豆子君，加油！》</p> <p class="ql-block"> 一粒小小的绿豆是如何从瘦瘦的变成胖胖的，再撑破皮长出小小的白芽，最后长出长长的豆芽呢？对于我们班幼儿而言，不论是亲子共读还是区域游戏中语言区中的绘本投放涉及科学类书较少，因此本次科学实验类绘本《豆子君，加油》引起了大多数幼儿参与活动的积极性与兴趣。</p><p class="ql-block"> 他们随着内容一起好奇着买回家的绿豆，是如何在虎子和奶奶的精心照顾下逐步变成豆芽？也会一起思考绿豆应该放在暖呼呼的地方还是凉快的地方呢？该怎么照顾小绿豆才能让他快快的“变身？”随着情节内容的推进，幼儿通过认真聆听并观看图片豆子变成豆芽的过程，了解植物生长的奇妙。</p> <p class="ql-block"> 科学类绘本最大的特色之一在于对幼儿充满魅力与吸引的神奇科学小实验，同时《指南》中也指出，在小班年龄段要培养幼儿用多种感官或动作去探索物体，并关注动作所产生的结果。现阶段我们班幼儿处于小班下学期，已度过一个多学期的幼儿园生活，不论是生活经验还是动手能力都有一定的积累与发展。</p> <p class="ql-block"> 基本班本课程“你好，豆子”的开展，最初，孩子们通过摸一摸、看一看、闻一闻的方式去观察、比较认识了黄豆、红豆、绿豆并简单了解其特征。随着绘本《豆芽君，加油》聆听之后，孩子们开始对不同豆子是如何生长的充满了好奇，为了满足孩子们的好奇心与求知欲，同时探索豆子生长的方式，我们开始了第一次种植探索——水培绿豆。</p> <p class="ql-block"> 不论是集中教研还是教育教学探讨中，我们一直在思考“什么样的学习方式才适合幼儿自主学习与探索成为活动的主人，体现儿童中心论” ，通过观察我发现，孩子在开始种植时就产生了浓厚的兴趣，并且愿意排队逐一尝试每一步，从浇水到每天换水，班级的“绿豆”生活区总是围满一圈人，就连喜欢的玩具也会短暂的“失宠”被暂时放下，转身选择观察绿豆。他们会在观察后很开心地跑到我面前大声说：“老师，我看到白白的了”“老师老师，我也想给它换换水”、“老师老师，它变大了一些了。”耳边回荡着孩子们此起彼伏的叽叽喳喳分享。</p><p class="ql-block"> 我瞬间恍然大悟，原来，无需特定的环节，也不用刻意营造活动氛围想尽办法让他们参与并表达，只要活动本身是他们所感兴趣的，并且孩子拥有一定的已有经验与能力理解和探索，教师是不用卖力的在后面推波助澜才会前行，此时，只要杨帆他们就必定能在自主探索的道路上远航！</p> <p class="ql-block"> 由于天气原因，本周并没有太阳，我们只能将豆芽放置在教室里盖上棉布给它保暖，我们发现豆芽也在逐渐脱去绿色“外衣”长大中，孩子们看着白白、绿绿的绿豆芽却陷入了迷惑中，绿豆去哪了？怎么只剩下白白的了？绿色的“外衣”里还有东西吗？这些问题等待我们下周返园继续探索中。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 大自然是最富有魅力的老师，小小的绿豆给孩子们带来了无穷的乐趣，孩子们在观察中主动思考、讨论、交流，并发现大自然的神奇与魅力！</p>