<p class="ql-block">2022年4月21日，教育部颁布了《义务教育数学课程标准（2022年版）》，为深入贯彻落实新课标精神，促进教师全面发展，提高我校教育教学质量。</p> <p class="ql-block">5月7日，在学校领导组织下，我校数学组利用科组教研活动时间及时展开学习，观看了东北师范大学原校长、教育部《义务教育数学课程标准》研制组组长史宁中教授关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》解读的讲座。</p> <p class="ql-block">5月13日，虽受疫情影响，但并不能阻挡我校数学教师求知探索的脚步。我们以分散的学习方式居家培训。小数数学组全体教师认真观看了马云鹏《义务教育数学课标（2022年版）内容结构化分析》解读。</p> <p class="ql-block">黄桂梅主任要求大家继续深入学习，贯彻好新的课程标准，落实到教育教学实践中去。</p> 史宁中教授深度解读 <p class="ql-block">史宁中教授从课标修订背景与要点、核心素养理解与表达和内容变化与教学建设三方面来展开详细解读，理论结合教学事例，深入浅出的解读，详细阐述了未来的数学课程与教学的改革，全面而清晰的认识数学新课标准。</p> <p class="ql-block">对于新课标的修改部分？史教授在讲座中解释主要有以下几点：注重内容核心素养关联。新课标要求处理好核心素养与“四基”“四能”的关系，整体把握内容主线与相应数学核心素养发展之间的关联，重视单元整体教学设计，强化情境设计和问题提出，加强综合与实践，注重学科内外融合；结构化整合了课程内容。课程内容的修订将部分内容安排的学段做了调整，还对数学课程内容进行了结构化整合；增加了学业质量标准，形成了教学评的闭环。原来的课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，为此新课标专门研制了“学业质量标准”并作了描述，帮助教师把握教学的深度与广度，加强了幼、小、初、高的学段衔接。</p><p class="ql-block"><br></p> 马云鹏教授深度解读 <p class="ql-block">本次讲座是 “聚焦核心素养，深入理解《义务教育数学课程标准（2022年版）》”系列讲座中的一场，她是对《义务教育数学课程标准（2022年版）》更深入地解读与研究。她明确了“新课标”的核心要义，围绕“新课标”内容结构化数学核心问题进行阐述，引领老师们教学实践。</p> 学习感悟 <p class="ql-block">我校数学教师利用手机、电脑等电子设备认真学习讲座，奋笔疾书记录重点，一场场讲座下来收获颇多。大家纷纷表示：本次培训拓宽了数学教学及教师发展的新思路。同时我们也要坚持终身学习，要有活到老，学到老的精神，立足教学实践，提升自己能力与教研水平，适应时代需求。</p> 一年级老师心得篇 <p class="ql-block">通过学习，我们了解到新课标的变化有以下几点:</p><p class="ql-block">1、义务教育阶段将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的学生核心素养</p><p class="ql-block">体现“四基”、“四能”以及正确价值观的培养!发展。</p><p class="ql-block">2、优化了数学课程内容结构。</p><p class="ql-block">3、制定了学业质量标准。</p><p class="ql-block">4、增强了指导性。课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。</p><p class="ql-block">5、注重“幼小衔接”，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。</p> 二年级老师心得篇 <p class="ql-block">《义务教育课程标准（2022年版）》线上培训活动，感触颇深。现在学段分成了三个学段综合与实践增加了内容，主要增加的是跨学科的内容，特别是在综合与实践，强调了传统文化。核心素养的数学特征是通过学习，学生能够理解数学的基本概念、法则的发生与发展的过程。</p><p class="ql-block">对此我们老师应该在未来做的事情有：</p><p class="ql-block">1、 在教学实施和研究建议上要整体设计、分步实施。</p><p class="ql-block">2、 结合与实践具体内容，小学以主题学习为主。</p><p class="ql-block">3、 在内容整合的基础上，强调代数推理和几何直观。</p><p class="ql-block">4、 增加尺规作图内容，建立图形的直观感觉。培养学生的空间想象力，感悟抽象物的存在。</p> 三年级老师心得篇 <p class="ql-block">老师们学习体会如下!</p><p class="ql-block">教师要走进新课程，实现新程目标其自</p><p class="ql-block">身必须有先进的，与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个"学习者"。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术的运用以及教育研究等方面的知识。让学生喜欢数学要做到:</p><p class="ql-block">一、在教学情境中体验数学的趣味兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。</p><p class="ql-block">二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。数学源于生活。因此我教学时注意紧密联系实际，从学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。</p><p class="ql-block">三、在自主合作中体验数学的探索。实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。</p><p class="ql-block">在今后的教学实践中，我们会更深入细致的学习和理解。实施小学数学的教育教学，提高教育教学质量。努力挖掘教学内容中可能蕴含的教育价值。通过长期的教学过程，逐渐实现课程的整体目标。因此，无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。</p> 四年级老师心得篇 <p class="ql-block">义务教育数学课程应使学生通过数学的学习,形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。核心素养是在数学学习过程中逐渐形成和发展的,不同学段发展水平不同,是制定课程目标的基本依据。课程目标以学生发展为本,以核心素养为导向,进一步强调使学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验(简称“四基"”,发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力(简称"四能"),形成正确的情感、态度和价值观。学生会用数学的眼光观察世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。</p> 五年级教师心得篇 <p class="ql-block">一、明确界定了数学核心素养的内涵。</p><p class="ql-block">核心素养的内涵指向三个维度：正确价值观、必备品格和关键能力。数学核心素养被表述为“三会”，即“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。学生在本人参与的数学活动中，逐步形成发展的；是经验的积累、是过程性目标的拓展、是四基的继承发展。</p><p class="ql-block">二、自主探索与合作交流是形式走向实质。</p><p class="ql-block">教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容。给学生提供自主探索的空间和时间。让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境。而且要关注学生探索的过程和方法。</p><p class="ql-block">三、学之道在于惯，教之道在于度。</p><p class="ql-block">教师要处理好自主与引导、放与管。对于那些估计学生通过努力能探索并得到解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收。只是表面上的热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导学生的自律性也不会得到充分的发挥。</p><p class="ql-block">四、教育要面向全体学生。</p><p class="ql-block">在平时的教学中，我们要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生关注起，才能做到“水位渐高”。学生能力存在着差异，这是客观的。我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高、取得成功。新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值。能适应来来社会生活的需要。学习数学的最终于目的是应用。数学源于生活。又服务生产实践。所以数学教学除了系统的数学知识的教学外。还应密切联系生活实际，使学生感悟到数学就在日常生活中，也可以利用数学解决实际问题，使他们以识到数学的实用性。</p><p class="ql-block">总之，对新课程的改革，我们必须转变教育观念，不断学习，不停思考，积极实践，把握教学的深度与广度。</p> 六年级老师心得篇 <p class="ql-block">《新课程标准》中指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。因此，我在课堂教学中必须改变观念和教法，通过这次教材培训中的实践课环节，我认识到教材需要转变观念，课堂提问注意开放性和针对性，学生回答完全是根据自己的理解回答，教师根据这些答案给予肯定，或给予引导，使学生的思考，认识在教师的肯定或引导中得到提高。</p><p class="ql-block">这次教材培训对于我而言，是一次宝贵的学习机会，令我受益匪浅，使我对教材又有了一个新的认识，也为我以后的教学工作指明了方向。今后在工作中我会更加努力工作，加强学习，提高素质，完善自己，书写出灿烂美好的未来。</p> 结束语 <p class="ql-block">“苟日新，日日新，又日新”，课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，为我们的教学提供了根本的依据，值得每一位教师反复深入学习。</p><p class="ql-block"> 通过本次关于《义务教育数学课标（2022年版）》解读学习活动，全体数学教师受益匪浅，纷纷表示要认真研读内化活动内容，用心学习新课标，认真掌握教材、挖掘教材、整合教材，树立新的理念，明确新的方向，在以后的教学过程中，把所学知识内化运用到课堂教学中，使学生在研究现实问题的过程中理解数学和发展数学，努力提高学生数学学习能力。</p> <p class="ql-block">资料及图片提供:湛江市霞山区乐群学校小学数学组全体教师</p><p class="ql-block">编辑:陈娟</p><p class="ql-block">审核:周高伟 黄桂梅 陈玉玲</p>