<p class="ql-block"> 环境是支撑儿童可持续发展的重要载体，幼儿园课程的起点更是班级环境的创设，在创设舒适且利于幼儿发展的良好班级环境时，还应持续观察幼儿的行为，不断调整、优化环境。</p> <p class="ql-block"> 为了优化班级的学习生活环境，促进教师在实践中进一步落地以“幼儿为本”教育理念的幼儿园环境创设。我组老师们对《幼儿园环境创设——班级环境（上）》一书进行了认真的研读学习。</p> <p class="ql-block"> 2021年11月16日晚上7：00—8：00，徐丽乡村骨干教师培育站第四小组成员们以微信群交流的形式，通过线上研讨分享，围绕以下四个问题展开了激烈的讨论……</p> <p class="ql-block"> 问题一:以幼儿为本位的环境是支持幼儿主动学习、自主游戏、满足幼儿发展需求的环境。我们应该如何创设一个支持、激励和引发幼儿探究的班级环境呢?谈谈你的想法。</p><p class="ql-block"> 问题二:通过第二章《班级环境的规划与布局》的学习，大家一定对自己班级的环境创设有了新的思路，请各位老师谈谈你在改造过程中遇到了哪些问题?是如何解决的?（结合图片案例）</p><p class="ql-block"> 问题三:建构游戏是幼儿最喜欢也经常玩的热门游戏区。但幼儿也经常会因为积木问题而产生各种冲突， 我们如何保证在幼儿互相争执中促进活动的顺利实施?</p><p class="ql-block"> 问题四:角色游戏是幼儿园非常重要和主要的自主游戏形式。在第四章《角色区》幼儿看病游戏案例中的幼儿经验有限，导致他们游戏时出现反复操作、目的性不强的现状，为了避免班级角色区中出现类似的情况，我们要如何引导幼儿“深入”角色区进行“沉浸式”的游戏体验呢?</p> 思维碰撞 <p class="ql-block"> 孟老师善于捕捉幼儿活动中的“WOW”时刻的教育契机生成了主题区域活动，梁老师充分发挥周边资源，保证区域材料数量充足等。大家互相学习互相借鉴，对已达成共识的问题给予积极的肯定，也对一些自己心存疑义的环境创设问题提出质疑，引发大家的深入思考。</p> 感悟分享 <p class="ql-block"> 在本次线上研讨交流中，各位老师针对主持人提出的问题，就区域活动存在问题展开研讨，结合实际案例进行分析与阐述，让彼此对存在的问题有了新的启示与调整目标，重新审视班级区域环境创设的问题。区域环境创设应该顺应儿童的需求，不断的进行优化和调整。我们将继续追随着孩子们的脚步，用行动支持孩子们的需要，让这“第三位教师”陪伴孩子们度过快乐而有意义的童年!</p>