<p class="ql-block"> 在“双减”政策的大背景下，“减轻学生过重的课业负担，提升学生在校学习效率”成为教育教学改革的重要内容。五育如何落实？如何促进学生深度学习？庆华小学以作业设计为切入点，充分发挥作业作为形成性评价对于教学的诊断和促进作用，积极探索与核心素养，新课标相适应的大单元教学，跨学科教学，学教评一致性教学等新的教学样态，组织教师以一年级数学作业设计为案例进行大单元作业研讨交流。</p> 如何理解基于单元的作业设计？ <p class="ql-block"> 单元，除了自然单元，还有重组单元，包括学科内重组、学科间重组、跨学科重组等。</p><p class="ql-block"> 自然单元下，普通课时一般以某个点状的具体内容作为学习重点，具有一定的片段性、零散性、割裂性。相较于某个单独课时而言，大单元具有一定的系统性、关联性、综合性、递进性和相对独立性。大单元视角和核心素养所追求的项目式学习、基于理解的大概念学习、主题式学习等是完全一致的。站在大单元的高度再看分课时，就能把课时与课时之间重复的部分删减，让作业更优化、更适合。</p> <p class="ql-block"> 大单元的作业设计，源于大单元目标及达成标准。</p><p class="ql-block"> 一研课标（总目标、学段目标、学期目标、单元目标分解）；</p><p class="ql-block"> 二研内容分析（教材编写体例、编写特点、内容结构、不同版本比较）；</p><p class="ql-block"> 三研学情（原有旧知、方法、新知分析）。</p> 大单元作业五项原则 大单元作业分类 <p class="ql-block"> 按照《西安市小学学科作业设计指南（试行）》的 通 知，根据学段特点、小学数学学科特点及学生实际需要和完成能力， 结合小学数学课程教学研究的进展，可以将数学作业分为口头识记讲解类、书面巩固拓展类、动手实验操作类、数学阅读写作类、学科综合实践类、跨学科整合应用类等。庆华小学一年级组数学教师以《有趣的图形》为例，将单元作业归类，进行案例分析。</p> <p class="ql-block"> 大单元作业按属性可以分为预习性作业、课堂作业、课后作业、复习性作业、拓展性作业、实践性作业等，具有诊断功能、反馈功能和引领功能，有助于学生巩固知识，提升素养。</p> <p class="ql-block"> 以单元为基本单位设计作业，可以避免作业设计的随意性、单一性、统一性、重复性、浅层性等，在提升整体质量的同时，培养了教师对学科课程的整体把握和系统设计能力，从而可以更好地发挥作业对学生的发展作用，提升教师的教科研水平。</p> <p class="ql-block">责任寄语：</p><p class="ql-block"> 在备受瞩目的“双减”政策推动下，教师要勤于学习，积极探索，乐于实践，不断丰富作业内涵，创新作业形式。在落实新时代立德树人教育根本任务的同时，切实减轻中小学生过重的作业负担，实现“减负、提质、增效”，感受教书育人的幸福。</p> 图文：张伟 于丹<div>编辑：吴晓锋</div><div>审核：张梅</div>