【幼小衔接】探秘书信--琴江镇中心公立幼儿园大六班课程故事

琴江镇中心公立幼儿园

源于故事： 午餐活动后，老师讲了一个关于寄信的故事——《一封信的旅行》，故事听完后孩子们展开激烈讨论，耳边传来了“我也想写信，可是我不会写字呀”“可以请大人帮忙”“我想寄一封信给我舅舅”等声音。他们对写信、寄信流程感到无比好奇，随着孩子们对故事的热议，书信打开了孩子们的语言世界。 思于现状：在现代信息技术高速发展的今天，人们已经习惯用手机、电脑等高科技产品代替传统的信件模式。书信这种交流方式已被很多人坦然摒弃，信件对现在的孩子来说比较陌生，但文字最擅长拉近距离，书信从不吝啬慰藉情感。大班孩子即将面临人生第一次的毕业和分离，书信是孩子运用语言交流、表达的一种表现形式，更是情感抒发的见证和珍贵回忆的记录与留存。为充分挖掘书信文化的教育价值，进一步激发孩子语言表达运用的能力，帮助孩子做好书面表达的愿望，本班课程故事“探秘书信”拉开帷幕。 《指南》中指出，支持、引导孩子学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据。为此，我们鼓励孩子在家和家长一起以图文并茂的方式进行了“书信大调查”。 教师的话：在分享书信调查时，发现孩子对“信是什么？为什么要写信？”“信的演变”有了一定的经验，基于孩子已有经验的表述，教师要不断生成新内容，以满足孩子的学习与发展。 邮票是由主权国家发行，常体现一个国家或地区的历史、科技、经济、文化、风土人情以及自然风貌，是供寄递邮件贴用的邮资凭证。教师在活动中引导孩子观察邮票的外部形态、了解邮票的构成要素、感知中国最早的邮票及多种样式的邮票，以帮助孩子获得与“邮票”相关的感性经验。 教师的话：在观察过程中，最先映入孩子眼帘的是图案和面值，获得了邮票的非正式经验。观察后教师通过小结邮票的六大基本要素组成（由发行国名、图案、版铭、志号、面值、齿孔）强化孩子的认知经验。 邮票创作 绘画可以帮助孩子继续建构与邮票相关的经验。在绘画前，我们为孩子提供了不同年代和题材的邮票供孩子欣赏，这些被欣赏的邮票就像一台发动机，它将孩子潜在的创造性充分调动起来，使孩子动员自身所有知识经验和个性情感参与到“邮票”创作活动。 教师的话：陈鹤琴先生认为：“如果儿童没有强烈的内部动机驱动，缺乏浓厚的学习兴趣与积极的学习态度，学习过程都很难开展。”因此，活动的每一次推进，都伴随着孩子们探索的兴趣。在邮票的设计过程中，孩子们都有目的地模仿着邮票的样式以及邮票所涉及的“中国邮政”“分、元”等汉字。教师安静的在一旁做一名孩子学习的观察者、引导者、支持者、合作者，以促进孩子的学习与发展。 教师的话：在活动中，只有个别孩子能将信封上的秘密完整表述出来，说明他们对其已有认知经验匮乏，为此，教师需要给予孩子相应的经验支持，通过开展多种活动，丰富孩子相关经验。 设计信封 信封揭秘后，孩子们迫不及待的动手制作信封，他们通过折、剪、画、贴、粘、写等方式结合，开启了一段信封的设计之旅。果不其然，孩子们独特的笔触与空白的信封擦出了不一样的火花！ 教师的话：在制作过程中，个别孩子因粘双面胶时未粘准位置，以致于信封两面粘住。孩子对其作品不满意时提出再次尝试的请求，再次制作的他们愈显专注，制作后观察同伴的信封并进行长短、宽窄的一个比较。 初次写信 在母亲节来临之际，有孩子提出给妈妈写信的建议，引发了同伴们的热烈讨论：晨希：想说的话很多，不会写字怎么办？轩轩：不会写的字我们可以画或用符号替代呀玥玥：超级爱可以画双重爱心哦......孩子们讨论之后就跃跃一试，他们用自己喜欢的方式在纸上书写了对妈妈的心里话，一封封书信流露出孩子们最真挚的情感。回到家后，孩子们迫不及待的将信递到了妈妈手里，并进行了爱的“告白”。 教师的话：孩子们利用前书写的方式把信的内容写出来，他们自主思考、尝试运用语义替代（如谐音、符号表征）的方式写信，如“蟹蟹（谢谢）”和“万（10000）”等。从内容看出孩子们已经初步建立了“音、形、义联系”的意识，但对信的正确格式还不是很了解，为此我们和孩子一起探讨有关信的格式。 再次写信 总结上次写信经验，教师和孩子们一起对写信的正确格式进行了梳理，如称呼顶格写、增加标点符号、标识“行”和落款等。有了写信的相关知识经验，孩子们再次尝试写信，在书写前他们利用勾线笔、折叠等方式将纸进行划分，而后倾情书写出一封封信，有祝福信、感谢信、愿望信...... 教师的话：在“写信”活动中，孩子使用图画、文字、符号等“非正规”的文字形式向他人传递信息、表达感情，在此过程中孩子逐步建立和巩固了纸笔互动的经验，感知了文字组成的一些基本规律，体验了写信的乐趣。 神奇的信 《指南》中指出，真诚地接纳、多方面支持和鼓励孩子的探索行为。认真对待孩子的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和孩子一起做些有趣的小实验。孩子们听了密信故事后引发了强烈的好奇心，为满足孩子的探索欲，教师提供了实验材料，实验探究活动在班上如火如荼的展开...... 教师的话：科学实验是一种融操作性、思考性、变化性、趣味性为一体的活动,能在最大限度上激发孩子对科学活动的兴趣,满足孩子的探索欲望。在实验过程中，孩子们学会了谦让、合作实验，一起观察着“密信”的显影。 美工区 孩子们自主选择了自己喜欢的材料，通过绘画、手工等方式创作了多类作品，有寄信、邮政标志绘画；有设计魔法书包，东西往里一放就到目的地；有创意信封等作品。 阅读区 孩子们用放大镜观察邮票集册，交流分享所看到的邮票；通过绘本阅读、故事讲述，孩子们的观察能力、语言表达能力得到进一步发展。 益智区 孩子们在看图猜字、文字配对等游戏中，深深感受了文字变化的魅力，丰富了前书写的经验。 建构区 孩子们在建构前制定计划，搭建过程中分工合作，发挥想象。看，孩子们“眼中的邮局”新鲜出炉啦！ 海娃藏信小邮递员 晨段游戏时，孩子们自发组织了“邮递员”送信的游戏，操场变成了“邮局”；脚踏车变成了“邮政车”；筐子变成了“邮筒”；盒子变成了“信箱”，孩子们骑行通过窄道、绕过障碍送信、寄信，玩得不亦乐乎...... 教师的话：游戏活动中，老师作为幼儿学习的引导者、合作者、支持者，始终用心观察孩子们的探索发现，用力支持孩子们的创造表现，用情感受孩子们的快乐喜悦。在惊喜于孩子们表现出的良好学习能力、创造能力中，再次深刻认识到幼儿是有能力的学习者这一观点。也让我们对孩子的探究能力有了进一步的认识，把自由、自主的游戏权力交还给孩子。 邮局体验 “生活即教育，社会即学校”，利用双休之际，家长带孩子们去邮政参观、了解寄信流程、与邮局工作人员积极互动，体验着邮局叔叔阿姨们的工作辛苦，孩子们在实地参观、切身感受和寄信体验中得到了成长。 教师的话：家长们的参与，为孩子构建了真实且有益的学习情境。在此过程中，孩子和家长都获得了积极的情绪体验以及极大的精神享受，对亲子关系都具有重要意义。有此体验后，相信孩子们将更加主动的参与写信活动，建构经验。 本次“探秘书信”的课程活动，孩子们在自主学习、探索创作中建立了对“信”的概念。在了解信的秘密、写信的过程和尝试“写”信中，激发了孩子对文字和书写的浓厚兴趣，进一步提升了他们的前阅读和前书写能力，为幼小衔接奠定了良好的基础！ 图片：温舒淇赖蕾春 编辑：赖蕾春审核：温春霄