“双减”背景下，探索田园课程有效实施路径—2022年海南省田园课程推广实践基地校项目负责人第一次集中培训活动

春荣

为了更好地推广应用基础教育国家级优秀教学成果“田园课程”，确保基础教育国家级优秀教学成果“田园课程”在国家推广应用示范区三亚市和海口市、儋州市等18个市县有效实施，以点带面促进海南省乡镇小学教育教学质量提升，更好地发挥田园课程实践在劳动教育、小学全科教师培训、学生综合素养提升和促进乡村小学自主变革等方面的作用。海南省教育研究培训院于2022年5月12日至14日，在三亚市天涯区天涯小学，召开2022年海南省乡镇小学教育教学质量提升学校管理省级示范性培训项目暨2022年海南省田园课程推广实践基地学校项目负责人第一次集中培训活动。 参加本次活动的人员有海南省教育研究培训院关心风主任及来自各市县研训中心的研训主任、专家团队、各市县学校项目负责人共110人。海口市教育研究培训院的张国红主任也参加此次培训活动。 　　培训活动议程：一、12日下午，三亚市天涯区天涯小学，开班仪式及专家讲座；二、13日上午，天涯小学，田园课程基地打造经验分享及专家讲座；三、13日下午，天涯小学，专家讲座；四、14日上午，三亚市吉阳区大茅小学，参观学习田园基地建设情况。 一、12日下午活动 地点：三亚市天涯区天涯小学 首先由海南省研训院关心风主任主持开班仪式。关主任简单介绍本次培训活动内容，强调培训活动纪律要求，还要求学员们珍惜本次学习机会，学有所获，学以致用。 然后由海南师范大学教育学院汪建华教授作《田园课程实施方案撰写优化案例分析》讲座。 汪建华博士用案例分析的方式从田园课程实施方案的基本结构－课程情境、课程哲学、课程目标、课程框架或内容、课程实施、课程评价、课程管理，给我们指出了田园课程实施方案七个模块存在的问题并给出了优化的可行性建议。提出了田园课程实施方案优化的建议：1.课程标题表述不宜过多，应该简单清晰明了。2.课程情境的撰写要按照宏观到中观再到微观的顺序。3.课程哲学要从国家政策文化、教育理论、传统文化、经典书籍找证据，并根据学校实际很严肃、很严谨的论证出来。4.理清楚培养目标、育人目标和课程目标三者的关系，并将育人目标转化成核心素养；且设定的课程目标要清晰、可操作性要强，需要将素养转化成看得见的变化。5.课程分类标准要科学合理，可按照以下类型分类：学科课程和经验课程；分科课程和综合课程；显性课程和隐性课程；必修课程和选修课程；国家课程、地方课程和校本课程。6.课程实施是将课程方案付诸实践的过程，撰写思路可以是：实施原则、实施主体、课程设置、实施策略。7.课程评价要明确评价主体，并进行元评价；评价方法要对标课程目标，且要具体、可操作性要强。8.课程管理是全程性管理，管理内容可以是：基地管理、课程档案管理、劳动工具管理等。 二、 13日上午活动 地点：天涯小学大礼堂（一）二所田园基地校经验分享。 1.《让每一个生命文润灵雅》分享者三亚市天涯区文门小学黎俊清校长。引进“田园课程”，突破限制，打造出走出教室就是田园的新校园样态，打造出属于师生们的田园，并以“让每一个生命文润灵雅”为课程理念，以“灵雅”少年为课程目标，构建课程框架，从而国家课程田园化实施，让国家课程更好地落地，提高了乡村小学的办学质量，成绩由原来的123排名跳跃到31名。　 2.《就地取材，物尽其用》分享者：澄迈县金江中心学校京岭分校王鸿校长。王校长带领他的团队就地取材、强本节用，物尽其用，打造出一块块属于孩子们的田园课程基地——童心乐园、花香苑、果香苑、菜香苑。让孩子们在田园基地里享受学习的乐趣，真正实现“在玩中学，在学中玩”。　　 （二）由关心风主任作《“五育”融合视域下小学生劳动主题教育活动设计与实施》讲座。专家：关心凤，海南省特级教师，海南省田园课程工作室主持人，海南省教育研究培训院培训部主任。 关心凤主任帮助我们明确了海南小学主题式融合型劳动育人模式的育人目标——有梦想、勇担当，勤动手、善探究，爱创美、乐生活，并指出主题式融合型劳动育人模式要遵循三融通和五嵌入原则，真正地实施“五有”课程——有“根”、有“氧”、有“味”、有“识”、有“品”。为了更好地落实主题式融合型劳动育人模式的育人目标，关主任还给我们提出了可行的实践路径：文化传承式、田园耕作式、创意生产式、科普推广式、美化生活式、职业体验式。关主任的讲座让我们田园课程的实施有了更清晰的定位，为今后田园课程的实施提供了更加明确的目标和方向。 三，13日下午活动 由周积昀作讲座《田园主题项目化学习设计与实施》。周积昀，海南省特级教师，海南省华侨商业学校书记，海南省田园课程工作室导师。　　 周教授指出要明确项目化学习价值取向，其是指向学习本源、建构、核心素养、综合素质；明确项目化的重点目标则是：对学生发现问题、分析问题、沟通交流、创造性思考等学习素养的培养。为了深化理解，周教授通过真实案例进行剖析，帮助我们找到项目化学习的5个特征，并针对项目化学习过程中存在的问题提出解决的对策，让我们在进行项目化学习时有了更好的抓手。 14日上午活动 在关心风主任等专家成员带领下，田园课程基地校项目负责人一行100人来到三亚市吉阳区大茅小学参观。 大茅小学占地面积约60亩，该校罗校长全程带领我们参观并详细介绍。我们一行人来到学校占地20亩的芒果园参观，学校将芒果园定为田园课程实践基地，学生们可在基地里学习到芒果的相关种植知识和技术。接着，我们来到了大茅小学校外田园课程基地—-大茅远洋生态园参观。漫步大茅远洋生态园，可以看到智能温室、大茅朴宿、田园餐厅、丛林探险乐园、房车营地等几大区域，儿童小火车、植物科普、绿道骑行、果园采摘等游玩项目一应俱全，大家置身其中感受自然、享受着片刻清闲。依托大茅远洋生态园，大茅小学田园课程体系展现出自己的特色。不知哪所幼儿园的小朋友正在开展研学活动，置身大自然中，小朋友们玩得可开心了！ 　　田园课程秉承贴近自然，走进生活的教育理念，让学生在充满自然气息与本土民族文化意蕴的田园基地里，通过多样化的学习方式探索自然、学习知识、提升素养。田园课程的实践使乡村学校教育从边缘地带走到了教学发展的中心位，学校、家庭、社会一体化融合，社会的关注度上升，社会力量可以更好地走进校园。田园课程的实施提高了学校的影响力，学校的教育改革有了新方向，是一条自我不断探索之路，发挥学校文化特色同时提高了学校的教育教学质量！。