云端磨砻淬励，勤耕不负春光——莒南县小学科学林宏名师工作室参加省小学科学探究能力提升专题研讨会

莒南朝阳小学滕冬雪

五月的风，将鸟儿的羽毛吹长，将树叶吹绿，将花儿吹红。让生命的情感得到燃烧，心灵也在五月的风中变得纯净。在这如诗如醉的五月里，卢巍主任给我们带来了一场科学的盛宴。为了尽快领会义务教育《科学课程标准》（2022年版）新精神，推进科学教育课堂教学改革，于2022年5月13日19:30-22:00举行山东省小学科学探究能力提升课专题研讨线上会议！ 会议将重点聚焦以下内容： 1:科学探究中观察与思考能力的培养。 2:科学探究中治愈与批判能力的培养。 3:科学探究中反思与评价能力的培养。 好事多磨，会议定在5月13的19:30分到22:00，为了不错过精彩的视听大餐，大家都早早的守在手机，电脑旁边。因为对视频平台的不熟悉，会议推迟了一会，大家都非常焦急的等待，就怕自己错过了什么，好在胡海涛老师及时处理。让会议如期举行！！！ 会议分为三个部分，1、由卢巍主任介绍本次会议的会议精神。2、各市区的教研员交流准备此次省级优质课中的困惑，以及对三中能力培养的见解。3、会议最后由卢巍主任做最后的总结。 卢主任传达会议精神 卢巍主任强调。科学探究课在一二年级主要体现为观察课。让学生做一个有层次，做一个善于表达的人。在三四学段主要体现为问题意识的培养，怎样提出问题？怎样根据已有的经验，有所猜想？在。在五六学段主要让学生要经历若干的探究、反思、交流，那么怎样交流呢，关键是反思。 本次省级优质课评选主要是想让老师推选一节科学探究课，该怎样讲给大家树立榜样，让大家好好学习。 地市教研员汇报 　　首先是济南市教研员李主任的汇报，他强调新课标提出的质疑和批判能力是很有必要的，批判性思维对孩子有好处，而且认识到不同年龄阶段，逻辑性思维能力是不同的。怎样培养质疑和批判能力？首先要提出问题。其次要找一个有争议的话题。 接下来是淄博市教研员的李老师。他认为科学探究中的发现能力要始于对观察材料的观察。那么怎样观察呢？首先要有明确观察目的。其次要突出观察的重点。第三要注意观察方式的多样化。 枣庄市教研员宋老师。他非常赞同本次活动，他认为领会课程标准是非常重要的，能够把握科学课的本质。同时他还说团队展开不是单打独斗，利于整体的提升。对于基层的教师而言，不容易把握质疑批判能力，通过培训对老师对知识面的把握，有所提升。 东营市教研员朱主任。他首先汇报了，他们团队对抓到两个课题的困惑。其次，他认为三种能力在科学探究能力过程中都是有所培养的，科学课都是完整的过程。观察与思考能力，要让学生在教师的引导下，进行有序的观察。给学生观察工具，根据观察的目的要有计划的观察。质疑与批判能力，老师要善于追问给学生质疑的模板。要营造良好的质疑氛围。反思与评价能力，往往是在科学课的最后。学生对学习行为小组合作行为作出自己的反思，或对周围的同学进行评价。其中老师要正确对待学生的反思，自己的探究过程中。可能会出现与课本中不一致的现象。 潍坊市教研员刘主任，他认为观察能力的培养应该首先要目标明确，要有方法的指导，选好观察素材，运用多种感官重视交流研讨，课后观察拓展。 　　潍坊市教研员刘主任，他认为观察能力的培养应该首先要目标明确，要有方法的指导，选好观察素材，运用多种感官重视交流研讨，课后观察拓展。 济宁市教研员徐主任。主要谈了对三种能力的培养。 第一、科学探究中观察与思考能力的培养。他认为首先要明确观察的目的，激发观察兴趣。其次要掌握观察的方法，把握观察要领。再次要做好观察记录分析观察结果。最后要观察和思考相结合。 第二、科学探究中质疑与批判能力的培养。1、重视培养学生的证据意识。2、鼓励学生大胆提出自己的见解。3、打造思辨型课堂，让科学探究，实现深度学习。 第三、科学探究中反思与评价能力的培养。1、借助问题框架，在探究活动中观察反思评价。2、借用反思时刻在教学过程中设置独立环节。3、在教学计划中增加专门学习时间。 泰安市教研员张主任，他认为。本次优质课的评选不以教材为蓝本，而是以课标为蓝本，说明新课标的重要性。新课标中提到核心素养。包括科学观念、科学思维、实践、态度责任。张主任还强调，那么教师应该如何做呢？1、正确引导孩子的好奇心，不要轻易否定孩子的想法，保护孩子的思考力。2、规范操作提高观察能力。3、关于质疑。新课标在核心素养态度责任指出，不迷信权威，大胆创新质疑。4、利用课题设计语言进行引导。5、要进行科学的评价。 威海市教研员王主任，他认为观察与思考能力应该贯穿在整个科学课的学习中，在课标中对于观察与发现是有具体的体现的。反思与批判能力应该贯穿小学阶段各科的学习过程中，每个学段的表述也是不同的，要借助一定的活动来评价。 日照市教研员张老师。她主要从自己抓到的两个课题进行汇报。他认为反思与评价应该是探究过程中的核心要素，当学生进行阶段性的完成探究活动后，就要进行反思与评价，再进行下一步的探究。而且要注重实验过程与方法的评价。评价的主体应该是多元的。 　　滨州教研员田老师。他认为三种能力是相关联的。观察是认识事物的基础，观察为思考提供材料，观察是发现问题的重要方式，才会有证据对探究的过程结果进行批判质疑，又为反思评价提供支撑，建构科学概念。 德州市教研员王主任。她根据自己抽到课题，认为观察与思考能力的培养要根据学生的年龄特点以游戏呈现。在探究活动中要调动多种感官。要设计递进性的活动引发深度思考。批判与质疑应该是基于问题的。应该帮助学生找到质疑的切入点，让学生敢于提问。 聊城的苏老师他主要是介绍了自己所抽到的课题以及现在的准备情况。他有几点困惑，主要是课堂教学用语的规范性，引导一二年级学生拉力时，需不需要用专业的词语？让学生感受时需不需要用测力工具？合理回复原样时有的弹力，需不需要讲授？ 最后是临沂市的教研员徐文达科长，他对于三种能力的培养教师应该如何设计课？对新老课标有所对比。对反思与评价两个版本的说法基本一致。反思一般指过程性反思，评价一般就是总结性评价。总结性评价就是探究活动告一段落或结束后的反思评价。 卢主任总结 卢主任做最后的总结。一、对于课标的问题，因为2022年课标是刚刚出版，所以有很多老师对于这个“现行课标“”没有明白什么意思，所以。卢主任强调，本次优质课评选对于课标没有限制，哪一版本都可以。二、解读“主题”。主题相对局限一点，在四五节课内完成，课时很多就很难，所以多个年级都涉及到，就按照学段的学习要求把主题内容定下来，再分几个课时来完成。三、“课题”。提供的课题是仅仅参考的，在课题下老师选择哪个课题都是可以的。 对于三种能力，卢主任也给我们做了最后的解读。 观察就是为了获取信息，如何观察？怎样观察？思考就在观察中思考，思考一定在观察的基础上。在思考的过程中观察，相互结合就会有所发现。 质疑批判能力从何来？批判证据是什么？质疑批判。其实一二年级的孩子经常说的“不”就是所谓的质疑。 反思什么？为什么反思？怎样反思？都是学生的不是老师的评价，是学生对自己小组的学习过程、探究的结果进行评价，评价得有标准，不是盲目评价。评价得有理有据，怎样引导学生去评价？怎样评价才是公开公正的？这些都是我们应该考虑的。 卢主任最后说历史上没有一次优质课的评选，像我们今天这样来研讨，促进老师多思考，提高科学水平，力标示范，反思自己的课应该怎样上。 　　在各位教研员，及骨干教师的解读下，我们以明确在科学探究课中，对于观察与思考能力，质疑与批判能力，以及反思质疑能力都是十分重要的，教师要充当引领者，让我们的孩子在科学的世界中遨游。 在莒南县教体局陈庆芬老师的组织下，莒南县小学科学林宏名师工作室全体成员参加了这次研讨会。我们名师工作室的全体成员充分利用网络培训机会，认真学习，仔细记录，不断丰富自己的专业知识和职业素养。 　　此次研讨活动圆满结束，但前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思、不断进步。我们将以此次学习为契机和动力，推动科学教学教研再上一个新台阶！