<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 76, 0);">以“计算”为媒</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 76, 0);">以“生活”为介</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 76, 0);">以自主探究为主线</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 76, 0);">以运算能力为目标</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 76, 0);">让数学知识学以致用</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 76, 0);"> 让核心素养落地开花</b></p> <p class="ql-block"> 为更好地领会和贯彻《义务教育数学课程标准（2022年版）》，提高教师解读教材、把握教材的能力，切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，提高学生的数学核心素养，5月13日下午，赤峰市小学数学教研员李晓华带领市名师坊的老师们进行了以《核心素养导向下的运算教学研究》为主题的同频互动活动，12个旗县区的数学老师们齐聚云端，参加了此次活动。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187);"><i> 01研课磨课促成长</i></b></p> <p class="ql-block"> 四月的第一周，承担此次出课任务的红山区第十一小学关力萌老师和松山区第三小学王超老师开始研读课标、分析教材、研究学情，重点分析如何在计算教学的每个环节落实核心素养的培养。在教研室李晓华老师和步海英老师的细致指导下，有了思想的碰撞，心灵的交流，经过多次的磨课，集体智慧得到升华，以便达到更好的教学效果。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i> 02 课例展示现精彩</i></b></p> <p class="ql-block"> 运算能力是构成数学核心素养基础层级的内容，发展小学生数学核心素养，计算内容的教学举足轻重，且影响深远。我们一起走进计算的课堂。</p> <p class="ql-block"> 在王超老师的《乘法分配律》的课堂中，我们看到了“四基”目标的达成与学生核心素养的发展有机结合，在具体的知识技能的教学时，充分的考虑相关内容所蕴涵的数学核心素养。教学中给学生足够的时间，让其经历观察、发现、猜测、验证、推理、概括的探索过程，通过对实际问题的信息进行分析处理，提出必要的假设，并进行数学抽象与概括，从而建立起特定的等量关系，利用相关的知识使问题得到解决，建立数学模型，而建模的过程，又蕴含了推理意识的培养。让学生结合乘法的意义在“说理”中感悟演绎论证的思想方法，培养学生的推理意识。再让学生用字母表示乘法分配律，实实在在让学生去尝试，体验，感受数学的简洁美，培养学生的符号意识。王老师夯实了这些课堂重点环节或过程，建构了完整的知识体系，让学生的数学素养得到有效发展。</p> <p class="ql-block"> 在关力萌老师执教的《两位数乘两位数》一课中，老师抓住了发展学生运算能力的良好契机，创设情境，引导学生通过估算、口算、笔算等不同的方法计算两位数乘两位数，鼓励学生利用已有经验探索多种算法并优化算法，沟通点子图、横式与竖式的联系，去探究算理，去感悟竖式的形成过程，从而自主构建竖式的模型，<span style="font-size:18px;">促使学生形成良好的计算意识，</span>学生由消极被动地接受变为积极主动地参与，由会算法走向对算理的深刻理解，实现了算理与算法的深度融合，提高了学生的运算能力、自主学习能力，培养了学生数感、推理、模型等数学核心素养，获得了美好的学习体验。</p> <p class="ql-block">学无止境，研无止境。12个旗县区的老师们在认真学习。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);"><i> 03 说课交流谈素养</i></b></p> <p class="ql-block"> 精彩的课例展示以后，两位老师基于数学新课程标准和本次活动主题“计算教学”，阐述了教学理念和教学思路，反思了教学行为，结合自己的课例研究，深入的剖析了在一节完整的计算课上如何落实核心素养的培养。通过两位老师的交流，明确了在计算教学中，教师要基于核心素养，从培养学生的逻辑推理、数学抽象和数学运算出发，努力改进与优化教学活动，引导学生在充分理解算理的基础上掌握算法；在计算过程中，要求学生能通过有效的训练达到一定的运算速度，不断形成熟练的计算技能，最终提升自己的计算能力与运算素养。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);"><i> 04 评课议课明方向</i></b></p> <p class="ql-block"> 名师坊的杜洁老师、赵丹丹老师、李一琳老师在听完课以后，通过学生学习、教师教学、核心素养目标的落实进行了深入的剖析和反馈，在肯定了两节课亮点的同时，也提出了切实可行的建议及思考。老师们的畅所欲言让专题活动从研讨落到了实处。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);"><i> 05专题总结提深度</i></b></p> <p class="ql-block"> 市教研中心小学数学教研员李晓华老师对本次活动进行总结。李老师对运算教学中主要培养的数学核心素养进行了分析，同时指出核心素养导向下的课堂教学要求教师要有较强的核心素养培养意识，在教学设计环节，在对教学内容的本质把握和整体分析的基础上，对核心素养的培养要有明确的定位。为此教师们应该主动思考下面的问题：1.数学核心素养的内容有哪些？每一项内容是如何界定的？2.本节课的内容承载着哪些核心素养？本节课所采用的教学方法能够体现哪些核心素养？哪些是应该重点把握和培养的？3.为了使这些核心素养能够实实在在的落实，应该设计怎样的教学环节和教学活动？4.可以用什么样的方式评价和监测学生在某一核心素养上的发展情况？</p> <p class="ql-block"> 本次活动内容丰富、精彩不断，以研代训，共同提升；期间有思想的交流、有思维的碰撞、有理念的引领，有专业的提升，通过本次主题研讨活动，不仅让老师们明白了计算教学要基于算理、追根溯源、构建算法，而且为老师们提供了有章可循的具体操作方法，为今后的计算教学指明了前进的方向，更推进了“双减”政策下课堂提质增效的有效落实。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">核心素养</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 在自主的课堂中落地生花</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 数学思维</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 在春风花草香中悄悄生长</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 相信关于数学的明天</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 将会更加灿烂</b></p><p class="ql-block"><br></p>