共交流，集智慧，促成长——德惠市实验小学三年语文组集体教研活动

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为确保停课不停学期间的教学质量，提高学校运用互联网+教学的水平，根据德惠市教育局、德惠市进修学校关于线上教学的指导意见及我校线上教学实施方案精神，切实做好学生居家学习期间的线上教育教学工作，解决线上课堂教学中的热点、难点问题，德惠市实验小学组织各年组开展集体教研活动。5月9日至11日，在校领导的带领下，实验小学三年语文组以“集体备课、观课、说课、评课”为切入点，开展了一次精彩纷呈的集体教研活动。 　首先，学校在钉钉平台召开了线上教学工作推进与部署会，会议由宁大伟主席主持。会上，汤校长总结了学校前一阶段的线上教学情况，然后，提出了很多合理性建议，并鼓励大家继续上好网课，让课堂效率最大化，向20分钟课堂要质量。 　接着，王志山校长布置了下一阶段线上教学工作，并公布了“实验小学集体教研活动实施方案”，号召大家在接下来的线上教学期间要发挥学科教研组的优势，集思广益，不断推动我校线上教学质量向更高目标迈进。主管三年线上教育教学工作的领导再次传达方案，组长刘洋老师立刻带领组员着手准备。 集体研讨 　　为更好地凝聚集体智慧，实现资源共享，提高教研和备课效率，提升教师的教育教学水平，三年组教师共聚一堂，在校领导的带领下，扎实而认真地开展了集体备课活动。此次集体备课的内容是三年级下册第六单元《剃头大师》。认真积极准备的老师们。 　　本次集体备课由语文学科组长刘洋老师主持，主备教师是姜岩老师，张春萍老师记录。 　　首先，姜岩老师详细阐述《剃头大师》这一课的教学思路和设计理念。然后，各位老师根据姜岩老师的设计思路进行研课。老师们从教材分析、教学设计、教学重难点、教法学法等方面提出独到的见解。姜岩老师根据大家的建议，再次调整教学设计。 🌸汤海波老师： 我对姜老师这节课总体感受是，环节紧凑，教学目标准确，在新授过程中抓住几个重点词语，让学生朗读，更能设身处地地体会主角的心理活动。为写作打下良好的基础，另外能够结合生活经验理解句子，在理解句子的时候，既能联系上下文，还能联系生活实际。 另外，我提点儿小小的建议，作者地介绍可以放到课前，学生在了解他的基础上，更愿意学习这篇文章。作为课后延伸，可以让学生更深入地了解作者。 🌸田影老师： 本课《剃头大师》以理解重点句子为主线。重点对比描写我和老剃头师傅给小沙剃头的过程，弄清谁是剃头大师，谁是害人精。找出老剃头师和我给小沙剃头的过程有什么不同，姜岩老师让学生抓住重点句子对比阅读，联系上下文，找出事情的本质，训练了学生理解分析能力和对文本的主观体验能力。 姜岩老师注重学生质疑、自主释疑的能力，把课堂放手给学生。通过指导全文朗读，进行口头表达训练，锻炼学生的朗读能力和语言表达能力。 理解难懂的句子，联系上下文，还要联系生活经验。比如“你想想这一会儿痛，一会儿痒的，跟受刑一样。”要理解这句话，最好联系平时的生活经验。在生活中，不少人理发师都会有这样的经历，被推荐夹住头发很疼，所以头发掉在脖子里，落在衣服里，令人难受不堪，真的跟受刑一样等等一些这样的句子。 🌸张春萍老师： 《剃头大师》这篇课文主要记叙了我在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，溢满童真。故事中的小沙理发师只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，后来被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头，还害得姑父每天夜里都要爬起来两三次捉跳蚤一样找身上的碎头发，文章语句生动，童趣横生，从而产生了戏剧性的表达效果，课文十分贴近学生生活，能唤起他们许多相关的经验和记忆。 “在童年的百花园里，我们看到了真善美”这个单元导语就揭示了第六单元的人文主题，文中的小沙十分胆小，剃头师傅看似老掉牙，却透出一股严肃认真劲儿，主人公，我则是天真调皮，小沙因为害怕理发，情愿把头发交给没有经验的我随意处置，我十分乐意，信心满满，觉得自己就像个剃头大师，因为随意乱剪，最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹出于孩子的调皮而已，所以这部分内容在教学时，我认为可以通过画一画，议一议，读一读等方式来引导学生感受我给表弟剃头的过程，感受人物的内心，如果，条件允许的话，可以在教学设计中加入让学生表演的部分，这样就能增加课堂的趣味性，让学生更明白课文的趣，还能调动学生的积极性，活跃课堂气氛。 🌸李洪惠老师：我从学情方面谈一下自己的看法： 三年级学生有一定的积累，也掌握了一定的学习方法。本单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的句子。”学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础，一些方法可以迁移运用，如：联系上下文，联系生活等。因为学生的个体差异，对“难懂的句子”有不同的理解，所以教学时，我们应利用这种差异，让学生互相答疑解惑，把语文要素落到实处。 同时，《剃头大师》这篇课文，每个孩子都有剃头的经历，这与孩子的生活密切相关。在教学时，可以结合孩子的经历，让他们感受生活的美好，童年时光的珍贵。 🌸刘丽老师： 在教学《剃头大师》这节课时，可以结合本单元的语文要素——运用多种方法理解难懂的句子，来体现人文主题，了解多姿多彩的儿童生活，体会童年生活的纯真和美好，让我们现在的孩子也从实际生活体验中来了解课文，从而理解课文中难懂的句子和词语，这也是这篇课文的难点。 🌸刘洋老师： 针对姜岩老师的教学设计，我来谈谈我的看法。 一、从整体看，姜老师在设计时，能立足年段目标和单元目标，紧扣单元人文主题，并根据学生特点和文本特点来设计学生的学习活动。 二、从局部看，姜老师还关注到单元提示的语文要素“运用多种方法理解难懂的句子 ”，她选择层层围绕本单元的语言运用与训练重点去设计教学环节，姜老师让学生先联系上下文猜猜它们的意思，再查字典验证，这不仅落实了单元目标，也落实了《课标》目标，遵循了语文的实践之道。 三、姜老师还能突破本课的重难点，紧紧围绕第六单元的人文主题进行设计，像她设计的许多环节都体现了这一点，她让学生总结出小沙和“我”都是一派天真！课文的重点意在表现童年的“真”与“趣” ，这一点姜老师把握得特别好。在设计上，姜老师还调动学生的多种生活体验，通过充分朗读，读出“真”，读出“趣”，进而自读自悟，共读共悟，真正做到了是“在春天的百花园里我们看到了真善美” 。 不足之处:根据线上20分钟的教学时间，前边设计过多，部分内容已在第一课时讲过，不必重复，就是没讲过应该放到第一课时比较合理，另外第一大部分老剃头师傅给小沙剃头的经过，可以作为预习内容。这样就能腾出更多的时间去学习下一部分内容了。 🌸侯晓丽老师： 《剃头大师》一文围绕着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心观察周围事物的习惯，领悟文章的表达方法。 姜老师在教学设计上突显了教材特点，半扶半放，抓重点词。以学生为主，教师为辅。从设计中可以看出都是教师抛出问题，让学生在读.中解决问题，发现问题。如老剃头师傅和“我”给小沙剃头时的过程有什么不同?在学生充分默读、圈画后进行交流。 姜老师抓住几个人物展开教学，思路清晰，一目了然。 姜老师突显了本体特征。语文课就要充满浓浓的语文气息。 🌸葛旭梅老师： 《剃头大师》作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，教师立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。 根据文章的内容、语言特点及三年级的教学重点，确定教学目标为借助生活实际，联系上下等多种方法理解难懂的词句。另外通过朗读，边读边想象，体会人物的内心感受，通过对语言的感悟探究作者的写作意图。 标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，教师可从“剃”字入手，引出文章的主人公小沙剃头的故事。在初读课文的过程中，教师将“害人精”和“剃头大师”两个人物进行对比，使学生明白了“剃头大师”和“害人精”两个词语的意思。 教给方法，学习语言。在本文的学习中，教师指导学生借助生活和联系上下文的方法帮助理解难懂的词语。 　　最后，宁大伟主席和姜喜娟主任对各位老师的想法表示肯定。并从实际出发，为提高线上教学效率提出建议，如充分发挥预学环节的作用，适当分解教学内容，重视课后的延学环节等。 　　备课活动中目标明确，流程清晰具体，可操作性强，突出重难点。对于教学重难点的处理，每位老师献计献策，各抒己见，在反复研讨中碰撞出思维的火花。同时，二次备课中展示了各位老师主线一致，操作各具特色各显智慧的教学设计。姜老师根据领导和老师们提出的建议再次修改教学设计。 精彩课堂 　　5月11日,实验小学的领导和全体语文教师聚集于三年四班钉钉群里，共同观摩研讨姜岩老师执教的——《剃头大师》。 　　姜老师的教学能围绕着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心观察周围事物的习惯，领悟文章的表达方法。按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，注意学生发展性目标的实现。 姜老师相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把舞台交给学生，把时间交给学生，把自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力！ 评课活动教学反思 　　在教学工作中不断反思，学习，交流、研讨是每一位教师专业成长的必经之路。姜岩老师从说教材、说教法、说学情和说设计理念等几个方面进行说课，并对本节课进行了反思。整个教学设计立足于学生真实学情，深入解读教材内容，凸显了对学科育人的深刻思考，也充分展示了姜老师扎实的专业技能、业务能力和靓丽风采。 各抒己评 　　观课结束后，三年语文组老师畅所欲言，毫不保留地把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公地与大家分享。 🌸组长刘洋老师: 姜岩老师的课上得灵动、有趣。紧扣单元语文素养，以课后题为抓手，教学设计思路清晰，深入浅出，善于启发和引导。朗读指导到位，读得生动。在读中领悟到“害人精”“剃头大师”“小沙”的形象，也给我留下了深刻的印象。姜老师适时成功引荐了《调皮的日子》这本书，引起学生对整本书的阅读兴趣。 《语文课程标准》关于第二学段的阅读目标指出，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读。姜老师在教学中引导学生多种方式的读书，如开火车读、齐读、有感情朗读等，充分朗读课文，并结合生活进行思考和交流，落实课后练习的同时，感受人物特点，体会字里行间流动的童真与童趣。纵观本课，教学过程中可圈可点之处很多： 一、趣味性。 导入时，姜老师首先采取谈话的方式，让学生受大师，用ppt观看京剧大师梅兰芳，国画大师齐白石，从而和文中的“剃头大师”形成对比，吸引学生注意，使他们更乐于投入新课的学习中。朗读环节充分调动了学生的参与热情，在做中学，突出了学生的主体地位。教学中，姜老师关注了文本的趣味性，并通过朗读的方式进入课文情境，加深学生对文本的理解，收到很好的效果。 二、主体性。 课堂体现了学生的主体地位。课堂中姜老师引导，让学生在读中解决问题。比如老师傅为什么被称为“害人精”？“我”给小沙剃头的过程有什么不同？让学生充分默读圈画后进行交流，又完成了本课的教学目标。姜老师还以理解重点句子为重点，引导学生通过多种方式理解难懂的句子，并在理解句子的同时，抓住重点句子深入体会，从而对老师傅剃头和“我”剃头的不同进行了对比，找出事情的本质，最后为老师傅摘掉了“害人精”的帽子。出示文中的关键词语让学生认读，再放到句子中读，做到字不离词，词不离句。 三、巧妙性。 姜老师教给学生理解难懂的句子的方法，巧妙地引入课文内容的学习。在文本的学习中，姜老师指导学生结合自己的经验理解小沙“痒得哧哧笑”，联系上下文揣摩小沙“受刑一样”的心理，并展开合理想象，进入结果的情境，收到很好的效果。关注内容，感悟形式。在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。首先在朗读句子的基础上，找出三个主要人物，概括文章主要内容，再根据称呼的不同，进行详细深入的阅读，层层深入。 🌸汤海波老师 姜老师的教学能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时注意学生发展性目标的实现。剃头大师一文围绕着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心观察事物的习惯，领悟文章的表达方法。 凸显了教材特点，半扶半放，抓重点词。课堂中以学生为主，教师为辅，始终都是教师抛出问题，让学生在读中解决问题。如老剃头师傅和我给小沙剃头时的过程进行比较，让学生通过交流突显了本体特征，语文课充满了浓浓的语文味儿。 总之，姜老师这节课有很多教学方法，值得我学习和借鉴，也为我今后的教学指明了方向。 🌸田影老师 姜岩老师的教学，紧紧围绕了本单元的人文主题“多彩的童年”和本课《剃头大师》以理解重点句子为主线这一重点，课堂十分精彩。因为是第二课时，开门见山，直接切入主题，简单明了。课中，姜老师能引导学生对比分析描写我和老剃头师傅给小沙剃头的过程，弄清了谁是剃头大师，谁是害人精，找出了老剃头师傅和我给小沙剃头的过程有什么不同。整个过程注重学生质疑、自主释疑的能力，能把课堂放手给学生。 在理解难懂的句子时，姜岩老师联系上下文，联系生活经验，成功地突破了重难点。又让学生抓住重点句子对比分析和阅读，训练了学生理解分析能力和对文本的主观体验能力。课后延学部分的设计能够结合本课特点和网课的局限，这样一篇人物特征鲜明、文字风趣，又具有戏剧性的文章通过分角色读一读、演一演是能够加深学生的理解、认知和感受的，形式也是孩子们最感兴趣的。 总之，我觉得这是一堂值得我学习的精品课。 🌸张春萍老师 姜岩老师执教的《剃头大师》是三年级下册的一篇精读课文，姜老师在执教过程中，以生为本，语言凝炼，且姜老师的教学流程设计巧妙，以谈话的方式导入课程，在授课过程中，紧扣语文要素，引导学生通过联系上下文和结合生活经验的方式来解决难懂的句子，且在指导学生进行朗读时，有层次，有梯度。此外，让人心生敬意的是姜老师整堂课都关注到了每一个学生的表达，鼓励学生，尊重学生，以教学机智调动课堂气氛，引导学生精彩绽放。 此外，姜老师驾驭课堂的能力也值得我们学习，令人印象最为深刻的是姜老师引导学生在课下的预习做得非常充分，在课上，老师引导者，学生是学习的主人，把课堂交给学生，一节课下来，通过学生的交流，各抒己见，水到渠成的让学生深刻的体会到童年的乐趣，也将第六单元的人文主题体现得淋漓尽致。此次听课我收获颇多，也激励了我不断自我反思，可以说，姜老师的课是一堂非常值得借鉴的优课。 🌸李洪惠老师 姜岩老师能够按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时，还注重了学生发展性目标的实现。在教学时，姜岩老师半扶半放，抓重点词、重点句子，课堂中，以学生为主，教师为辅，在学生充分朗读、默读、圈画后进行交流，做到了教给孩子阅读的方法，达到能自主阅读和理解感悟的目的。 姜岩老师相信学生学习的潜能，确立学生的主体地位，放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，充分培养了学生的参与意识、竞争意识。整堂课教学环节流畅，教师教得轻松，学生学得愉快。 🌸刘丽老师 姜岩老师的这节课，扎扎实实地抓住了教学目标——抓重点语句进行教学。在教学中，姜老师处处设置问题情境，让学生结合生活经验，联系上下文来解决孩子未知的情感，促使学生思考，发展了学生的思维能力，也给学生们充分提供了分享、交流的机会。 本节课最后延学环节设计得非常好，能够由一篇带多篇，由课内延伸到课外，把学生真正引到了读书的“快车道”上，这是一节非常优质的语文课。 🌸侯晓丽老师： 姜老师教态自然，语言流畅，课堂气氛特别好，师生互动活跃，是一节不可多得的好课。 在教学设计上突显了教材特点，半扶半放，抓重点词。以学生为主，教师为辅。从设计中可以看出都是教师抛出问题，让学生在读.中解决问题，发现问题。如老剃头师傅和“我”给小沙剃头时的过程有什么不同?在学生充分默读、圈画后进行交流。 姜老师抓住几个人物展开教学，思路清晰，一目了然。 姜老师突显了本体特征。语文课就要充满浓浓的语文气息。 🌸葛旭梅老师： 《剃头大师》作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，姜老师立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。 根据文章的内容、语言特点及三年级的教学重点，确定教学目标为借助生活实际，联系上下等多种方法理解难懂的词句。另外通过朗读，边读边想象，体会人物的内心感受，通过对语言的感悟探究作者的写作意图。 如在初读课文的过程中，姜老师将“害人精”和“剃头大师”两个人物进行对比，使学生明白了“剃头大师”和“害人精”两个词语的意思。 教给方法，学习语言。教学中，姜老师语言简洁明了，重点突出，思路清晰。 　　最后，几位校领导对此次教研活动做点评并为以后的习作教学提供宝贵的建议。 🌸姜喜娟主任指出姜老师的课前预习指导特别充分；详细地指导方法，让学生有法可依。课堂上亮点突出：素材挖掘得深浅适宜，课中落实教学目标，突破重难点；优化指导，激活思路，激发学生潜力；评价多元化，以生为本，把学习的自主权还给学生。 🌸宁大伟主席对姜老师有效指导学生预习及课堂的生成效果给予充分的肯定，在课上，老师是引导者，学生是学习的主人，把课堂交给学生，一节课下来，通过学生的交流，各抒己见，水到渠成的让学生深刻的体会到童年的乐趣，也将第六单元的人文主题体现得淋漓尽致。 🌸王志山校长指出，精读课是为学，略读课是为了用。老师平时在精读课加强指导，教给孩子阅读的方法，孩子才能在自主读书中训练和运用读文能力，最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。在课堂中，学生运用前面学到的阅读方法，圈点勾画重点词句，深入领悟文字魅力。 　　最后，汤校长在总结发言中对本次活动给予高度评价，并对未来的工作寄予厚望。 　　通过这次教研活动，对提升线上教学的有效性提出了意见和建议，为提升线上教学质量献计献策，同时对三年组的教师寄予厚望。先进的经验、实用的策略、巧妙的方法让老师们在教研活动中收获颇丰。 　　集思广益学生受益、博采众长教学相长、减负增效任重道远。实验小学三年组将以线上集体备课为契机，创设云端教研氛围，努力提高线上教学水平，促进教师专业成长！共交流、集智慧、享资源、促成长！实验小学全体教师也将齐心协力——同心战疫情、云中教不停、线上研不休！