<p class="ql-block"> 晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时！伴随着初夏时节的绵绵雨丝，一场聚焦阅读的盛大活动拉开了帷幕！ 为进一步落实全市小学蓓蕾读书工程推进会议精神，研究促进学生阅读能力提升的路径和策略，2022年5月13日上午，临沂市教育科学研究院在临沂银河小学举办“分级阅读评价助力学生阅读能力提升”研讨会，会议由市教科研中心副主任陈中杰主持，冯浩、范敬祥、杨艳艳三位老师从不同的角度进行了阅读成果的汇报。本次会议主要是利用腾讯会议软件，采取线上线下同步进行的方式开展。沂水县全体语文教师利用沂水县集体备课钉钉直播群这一渠道参与了学习全过程！</p> <p class="ql-block">本次会议内容包括：</p><p class="ql-block"> 1.实验学校分享学校推进学生阅读能力提升的经验。</p><p class="ql-block"> 2.课题成员分享《中小学生中文多重分级阅读标准与评价研究——基于全国长期跟踪大数据》子课题《基于分级阅读评价的学生阅读能力提升策略研究》前期研究成果。</p><p class="ql-block"> 3.研究促进学生阅读能力提升的策略。</p> <p class="ql-block"> 活动伊始，陈中杰主任向我们介绍了本次活动开展的背景：基于北京大学研究总课题《中小学生中文多重分级阅读标准与评价研究﹣一基于全国长期跟踪大数据》中的子课题《基于分级阅读评价的学生阅读能力提升策略研究》的研究，通过前期核心实验学校和课题组成果的不懈努力，研究成果卓然！为了进一步探讨提升我市小学生阅读能力的路径和策略，播洒雨露让我们共同成长，在这个美好的日子开启了临沂市小学语文阅读教学探讨之旅！</p> <p class="ql-block"> 一群爱读书的老师和一群爱读书的学生构架起了一个充满书香的校园！冯浩校长带来的报告《讲好书香银河的“悦读”故事》，让我们感受到了学校阅读氛围的浓厚，阅读教学的扎实。报告从四个方面展开：阅读文化、阅读课程、阅读活动、阅读评价！作为一所年轻的学校，银河学校把一般性的阅读变为有针对性的阅读，将阅读教学上升为课程层面，对阅读教学的研究有条理、有深度！在推进阅读的过程中，师生共读一本书，共同提高师生的阅读素养！阅读评价体系完整新颖，极大的调动了全校师生的阅读兴趣！聚焦学校的顶层设计、班级团队的实施路径、以及教师个体的阅读策略，而且还通过读写讲演一体化探索、课内外联动教学研究和自主深度有效阅读的实践，都是银河学校可圈可画之亮点。</p> <p class="ql-block"> 范敬祥老师所做报告的题目为《看的清清楚楚，教的明明白白》，只有知道教什么，才能确定如何去教！范老师从四个方面展开报告的述说：概念解读、预设与思路、探究与发现、启示与建议！什么是分级阅读？分级阅读就是按照少年儿童不同年龄段的心智发展水平，有针对性地为儿童提供阅读材料，制定阅读计划，从而促进儿童阅读能力的提高。说白了，分级阅读就是让孩子进行与他们阅读能力相匹配的阅读活动！报告中，<span style="font-size:18px;">范老师借助教材和新课标对分级阅读教学进行深入阐述，通过对每个学段阅读要求的分析、比对，让我们感受到教材阅读分级的层次性与连续性！</span></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 分级阅读作为中小学生阅读实践的重要路径之一，在当前语文教学中的实践应用值得高度重视和深入研究。“双减”政策的出台与实施，也为阅读活动的有效开展提供了更为广阔的空间和有利契机。</p> <p class="ql-block"> 杨艳艳老师在《全市小学阅读现状问题调查与能力测试分析》中，通过调查报告，摸清了临沂市小学生阅读的现状、水平，了解了全市培养学生阅读能力的有效措施及存在的不足。一个个清晰的统计图、一串串醒目的数字、一条条有价值的结论，都凝聚着研究者对小学语文阅读教学的热爱与探索！为我们以后的阅读教学提供了有力的实施依据。</p> <p class="ql-block"> 我市在阅读教学中的优势为：1.我市小学生阅读能力平均水平高于全国平均水平；2.小学生阅读意愿强烈，阅读驱动力来自于内驱力；3.学生所阅读书目结构基本均衡；4.学校领导非常重视学生阅读；5.学校经常开展阅读活动；6.班级图书角建设好；7.阅读指导课开设良好！在阅读教学中的不足：1.学生非连续性文本阅读能力不足，高阶能力欠缺；2.学生阅读兴趣不足；3.阅读目的上存在应试化的倾向；4.学生阅读书目数量不足，半数学生为1-3本；5.学生阅读时间不足。6.图书室不能满足学生阅读需求。7.阅读方法指导不足。8.阅读评价薄弱，不能充分发挥引领、诊断等作用。学生关于阅读方法的困惑为：1.读完一篇忘一篇；2.抓不住重点，没有系统的阅读方法；一本很有价值的名家名作，读不出感觉；教师推荐的鲁迅的书籍不感兴趣；3.不知如何培养自己的阅读兴趣；不知如何选择书籍；4.阅读体验或者说阅读收获如何最大化！知己知彼，方能百战百胜！</p> <p class="ql-block"> 活动最后，临沂市小学语文带头人陈中杰主任做了会议总结——主题为《构建课内外一体的阅读体系》。课内外一体的阅读体系的内涵以培养学生语文学科核心素养为基本价值追求，根据统编教材“人文主题”“语文要素”双线并进的编排特点，以单元语文要素为统领，整合课文、拓展性选文、相关资料、整本书等阅读资源，形成从单篇到多篇、从一组到一类、从选文到整本书的单元整体阅读范式。陈主任主要谈到了在“教读课”和“组文阅读课”以及“整本书阅读”的教学中应该注意的问题，并提出了针对性的实施建议！在整本书阅读建议中提到：要将整本书阅读融入单元整体学习过程；三种课型助力学生阅读；让学生体验自由阅读的快乐；教师做学生阅读的陪伴者、引领者，让阅读去放飞师生的共同梦想！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 统编教材使用以来，我们能感受到统编教材的阅读量有不断增长的趋势，那需要我们思考的是如何处理好量的增长与质的变化间的关系，如何将其完成较好的转化。陈主任的报告给我们引好了路，让我们有醍醐灌顶之感！在以后的语文教学探索中，课内外阅读一体化即将成为一种途径，将课内和课外阅读整合，让课内外阅读相互促进，融合相生，为学生的终身成长与发展奠基。</p> <p class="ql-block"> 好学存志远，向阳易逢春！在各学校事务繁忙的背景下，沂水县全体语文教师珍惜难得的学习机会，调整好时间进行认真学习，<span style="font-size:18px;">把汲取到的思想和方法融合到自己的实际工作中，</span>他们将继续通过知识的沉淀，充实自己、完善自己，并学以致用，以立德树人为己任，在自己平凡的岗位上不断耕耘！为提高我县阅读能力水平做出自己应有的贡献。</p> <p class="ql-block"> 立身以立学为先，立学以读书为本！小学阶段是奠定人生基础的起步阶段，是立德树人的关键期！我们是孩子们在学校里最重要的“点灯”人，要用优秀的图书给孩子们打好人生的底色，开阔视野、丰富精神、涵养品格。同时还要带头读书，读政治书以养大气，读专业书以养才气，读文学书以养正气和灵气，制定教师阅读规划，以阅读促进教师专业成长；要分级制定学生阅读规划，做好课内外阅读一体化的实施，让阅读有趣、有质、更有量！</p>