品保尔形象，传承时代精神

晴天小花

学生

老师

英雄

保尔

柯察金

指导

时代

任务

教学

人物形象

2022年5月10日博罗县泰美中学“基于核心素养的初中名著读写教学的研究”课题组及泰美中学语文科组名著导读公开课。上午第三节课聂小花老师在八（1)班举行以“时代下的英雄—保尔.柯察金形象分析”为主题的公开课。

课堂实况
　　猜人物、课前激趣

聂老师以最近全球最热门的人物—普京的照片玩猜人物游戏导入，用普京被众人封为为英雄作为切入点，引出英雄的概念让学生明白什么是英雄，不同的时代造就不同的英雄。聂老师引领学生从正在进行的乌俄之战迅速穿越到保尔.柯察金的苏联时代，进入课堂的核心教学，聂老师把教学内容以任务栏的形式设置为三个任务栏。
任务一：整理保尔.柯察金的成长经历
任务二：分析人物形象
任务三：时代英雄的意义

任务明确，思路清晰
　　聂老师引导学生回顾著作的故事情节，在这里学生看到了不同成长阶段的保尔.柯察金、感受到保尔.柯察金英雄的光辉形象。再结合聂老师深入浅出的指导，学生都踊跃的参与教学活动。

　　在学生自主学习的时候，聂老师走下讲台进行一对一的个别辅导，为学生的解疑答惑，鼓励少数不会做，不知道如何下手的学生大胆的按自己的思路去创作。

　　在聂老师的精心指导下，学生们做出另师生们赞叹的作品，该作品融合聂老师指导方法成长经历与思想成长。图文并茂让人能够一目了然的掌握保尔.柯察金的人生经历。与其说是思维导图不如说是艺术品。

同学们不仅做出精品思维导图，在解说自己的创作思路时是也做到自信满满、条例清晰，声音洪亮，感受到学生浓厚的学习氛围

任务二：分析英雄形象

开展任务二前聂老师分析指导了阅读方法，明确学习任务，再次走到学生身边进行指导，教态亲切，从聂老师和学生的互动过程可见她平时与学生经常交流。

学以致用
　　聂老师选用经典文段进行及时的阅读训练检查学生的学习效果，从学生的完成情况来看学生不仅学会分析人物形象并且能按要求写出心得认知与体会，做到真正的读写结合。

现场精准点评学生的作业，给予学生恰如其分的表扬和指导。

任务三:时代下英雄的意义

结合当下疫情防护人员的工作照片感悟时代英雄的具体形象。
　　聂老师结合我们当下的疫情防控工作人员的奉献精神引导学生思考英雄是否在我们的身边，生活在和平年代的我们需不需要英雄。具体形像的引导使学生感悟到时代英雄的意义所在，也领会到传承时代英雄精神的重要性。
最后以寻找身边的英雄人物，并说说他们的英雄事迹结束课堂教学

评课议课，集思广益

第四节课，课题组成员和语文科组成员聚集一起评课议课，共同探讨课堂上值得推广的教学模式，探究名著阅读课的教法、学法，结合自身的教学经验进行点评。经大家的推敲、讨论，总结出本课堂有以下亮点：
1.教学模目标明确，任务设置合理，教师引导到位，上课条例清晰。
2.教学设计新颖，能够结合时代当下激发学生的学习积极性。.导学案设置合理，教师在授课过程引导精确到位。
3.整理人物成长经历能让学生巩固掌握小说的故事情节，即使没有阅读全本的学生也能把握作品的人物形象与人物的情感变化，有利与学生感悟作者灌注的情感。
4.学生做的思维导读清晰有条理，人物形象分析能抓住要点准确分析，并且生发新认识、新感想，做到读写结合：真读真写、真悟、真析。既是名著导读课又是读后感写作指导课。
　　为了促进师生的共同成长，课题组成员及其他语文老师也探讨出升格教学的方向：
1.分析人物形象除了老师选的文段，让学生自己去选择自己认为最好或者更经典的文段按照老师指导的方法进行文段赏析，学以致用，多多实践提高学生的学习能力。
2.追求个性化阅读不能脱离主题意义（要把品读文段读一读）、要悟，让学生多谈，多悟。
　　此次的教研活动课题组成员及语文科组成员积极参与，积极探究，互帮互助，共同成长。