新胜三小常规教学阶段性观测反馈沙龙活动

付儿

学生

教学

审题

老师

能力

试卷

教材

语文

学习

基础知识

　　五月绿荫浓郁，为了打造双减高效课堂，老师们真正做到高效率、高质量地完成教学任务，让学生成为课堂的主人、成为学习的主人，每一节课学有所获，5月初，由张校长安排、部署，教务处牵头组织进行了“各级部常规教学阶段性观测反馈沙龙活动”为主题的教学研讨活动，本次活动为全校各科老师提供了一个相互交流、分享、沟通的平台，共同进步成长……

　　活动在刘俊平副校长主持下开始了……

一、各教研组老师们进行阶段性观测反馈分享

一年级语文组：

白一江老师：

基础知识掌握得比较扎实，尤其是第二题“看拼音写词语”完成得尤为突出，正确率达到95%。在第一题用“✓”给加点的字选择正确的读音中的“邻居”的“邻”，它是前鼻音，但全年级有39位学生选择了后鼻音，错误率达到21%。我分析其错误原因有两点：第一，对于会认字（二类字）掌握不扎实；第二，受大同方言的影响，普通话不标准，方言鼻音发音中没有前鼻音，只有后鼻音。因此，这道题的出错率相对比较高。在今后的工作中，我们作为一线教师，会更加着力关注于教学的细节，将生活融入到学习中，将学习应用到生活中。

杨冬霞老师：

第四题按查字典的要求填一填。音节加拼音丢分较多。第五题比一比再组词。完成较好。能区别字形相近的字，并正确组词。我会连。动词名词搭配，反义词连线，词组搭配，全年级完成较好。基本上没有丢分。

郝彩霞老师：

大部分学生掌握较好，个别学生第七题(1)题一()太阳，写成“一面太阳”。一（朵）彩云中的朵字笔画不规范，造成失分。2、3、4小题不会写的字加拼音时没写准确丢分。第八题选一选（1）小题，找出大小写字母对应不正确的一项是(③)③Q-P.，个别学生还是p与q不会区分，选择错误，丢分。

王丽霞老师：

第九题句子乐园：1、这道题是课文中的内容，无一人连错。有部分失误的地方就是在句尾没有加上标点符号。2、照样子写句子：例1.天一黑，我就不敢往外瞧。——一——就——。课文中的原题，错误率也很少。丢分的同学知道怎么去完成句子，但是因为不会写字加拼音也错。例2，我多想去天安门看一看。我多想————。补充句子，孩子正确率百分之百。十、知识回顾一到四小题都是对同学们基础理解的测试，完成较好，有个别学生因为会背而不会写字丢分。通过这两道题的检测有以下几方面需要改进：一，让学生扎扎实实地养成写字，记字，读书的好习惯，不要再因为不会写字丢分。二，在平时教学中加强学生的口头表达能力，能够使学生把心里所想的用语言表达出来，在写话造句上要让学生更好地掌握。

张慧老师：

十一题开心阅读很美的一则童话，孩子们在阅读的过程中，没有真正了解其内容，对题目要求解读不清1、词语填空中，失分较多，将“轻轻地”摇啊摇，写成了“树婆婆”摇啊摇，将“咕咚咕咚”地唱啊唱，写成了“小溪”唱啊唱，读题不够细心。2、答题情况较好，能够按照短文内容填空。3、个别孩子有漏题现象，其他完成较好。4、部分学生审题不清，将花儿或花朵，写成了蝴蝶妈妈等不符合题意的答案，造成失分。看图写话中出现的问题：（一）审题不清（二）观察能力薄弱（三）学生表达时缺少条理（四）不能根据图画内容，进行合理的想象（五）不会正确使用标点符号，错别字较多改进措施：通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文知识、语言语文能力的基础情况，而且对今后的教学有所启迪°1、针对一年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中应用词句的能力。2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好的阅读习惯的养成，同时，要将阅读延伸与课外鼓励，鼓励学生在学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。3、加强学生学习习惯的养成，教师应有意识的培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯“不动笔墨不读书”的习惯

三年级语文组：

宋叶芳老师:

这套试题的阅读题品质较高，试题紧紧围绕“语文要素”命制，关注语文基础知识、基本技能的习得，重点体现语言文字运用、学习思维提升。在内容价值体现上，重视育人功能。引导学生阅读书籍，阅读自然，观察生活，发现外部世界，观照内部世界，形成独立思考、精神自主的品质，成为爱阅读、爱自然、善学习的美好儿童，可见命题者的理想与情怀。从学生答题情况看，85％的学生能够按照题目的要求完整，正确地作答。剩下15％的同学错的较多的是这两道。

从上述错例中我们可以看出，这些同学出错的主要原因是没有看清题目要求，换句话说没有认真地逐字逐句地阅读题目要求和短文内容，才导致出错。而出现这种问题的学生普通是学习能力较弱的学生。所以，在今后的阅读教学中，应多关注这类学生，如，讲练习题时，可以让他们给大家读题目，画出题目中的题眼，一次不行，两次，两次不行，十次，就这样重复下，来引导并提升他们读题，审题，完整答题的能力。

师文叶老师:

本次学情检测我承担的是第一题基础知识的阅卷，从整个卷面来看，掌握较好的是基本知识题，对于⼀些较规范的题⽬答得得⼼应⼿，驾轻就熟。学⽣积累课内知识，积累语⾔的情况还是较为可喜的。 但是对于⼀些普遍易错的字词，学⽣掌握还是比较差。虽然在平时的生字训练中也有强调，但是还是有些疏忽了，学⽣掌握不扎实。主要问题集中在以下几个方面，1，仿佛的“佛”和吹拂的“拂”这两个字混淆，2.世界闻名的“闻”字，有很多学生写成了“文”。 针对上述错误，我认为主要是学生在形近字的辨别方面稍有欠缺，另外就是对词语的意思理解的不到位，都造成了失分。因此在今后的教学中，教师在为学生讲解生字的同时，还要让学生注重词语的理解。在理解的基础上进行记忆，这样效果就会好一些。

郝淑芳老师:

本次试卷习作的主题是“中华传统节日”，要求学生选一个传统节日，写一篇习作。可以写自己家过节的过程，也可以写节日中发生的印象深刻的故事，把过节的过程或事情的经过写具体，要写热闹、欢乐的场面。能正确使用标点符号。（1）、大部分学生都能按要求完成，能够做到语句通顺，内容具体，表达清楚且有条理，写得很不错，所以得分较高。(2）小部分孩子只能简单叙述这件事，语句欠通顺。(3）极个别同学不能很好的理解题目要求，出现了跑题现象。教学反思：从习作卷面来看，学生的语言还不够丰富，积累运用能力有待进一步提高。写字也需要加强指导，特别让我们的孩子不光能用通顺的语句表达自己的意思，而且都能写出整洁、工整、漂亮的字体。改进措施：加强关于写作、口语交际和综合性学习的教学，加强语文实践活动，树立大语文教学观，让学生从生活中学习语文，把语文运用于生活。注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。平时让学生多练笔，注意观察身边的人和事，为写作提供素材，适当教给学生写作技巧，以提高作文水平。作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累。

针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重重点进行片段练习。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。

葛俊秀老师:

本次试卷题量适中，考查知识点全，涉及面广，题目灵活多变，在考查基本知识的基础上，注重了理解能力、运用能力的考核，对学生的语文素养进行了一次很好的全面检测。具体地说，注重积累、注重感悟和运用是本次试题的重头戏，也是本次试题的一大亮点，充分体现新课程标准精神。从孩子们的试卷来看:1、基础知识掌握的很扎实。2、卷面比较整齐，大多数同学字儿写的很漂亮,从中可以看出孩子们已经养成了良好的书写习惯。3、阅读写作进步了不少。刚入三年级时，孩子们对这方面存在很大的问题。比如对文本理解不到位,或者是阅读不能抓取重要信息。作文方面不拟题目，不注意书写格式，没话可说，写的比较少，乱用标点符号或不用，但在这次考试基本上没有出现以上问题。4.存在的问题是:审题不清，错别字较多。回答问题时没有理解题意或者是没有完整的回答问题。 今后采取的措施:1、继续培养学生良好的学习习惯，如：认真写字，按时完成作业，多读，多写，多练。抓好学生的语文基础知识，强化训练字、词、句，让学生掌握牢固，尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。2、把好单元检测、月考关，及时弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展。3、加强阅读与写话训练，培养学生的审题能力和语言表达能力，同时在平时的练习中应多写多练，交给学生答题方法和技巧。

五年级语文组：

王静慧老师：

此次的阶段性检测反馈沙龙活动对于每一个教师都是受益匪浅的，我清醒的意识到自身在教学中的不足。本次试题题型多样，内容丰富，既考核了书本上的知识点，如：古诗积累、课文内容回顾、同时又向课外知识进行了有效的延伸，是一套高质量的命题。通过这次考核，我们深刻地认识到教育之路任重而道远，针对这次考核结果，我们发现学生基础知识方面掌握不够扎实，错别字频繁出现，汉字书写不规范。阅读能力方面，不能正确读懂题目，有答非所问的现象出现，审题不清，随心所欲。扩展能力不足，语言组织能力稍差，仿写能力有待提高。在今后的教学中，我们组的三位老师将继续努力抓好抓实基础知识，沟通课堂内外，丰富学生的语言积累，结合各次考试情景，教给学生掌握考试的技巧与审题的方法。争取在下次的测试中，让本组语文成绩更上一个新台阶。

李会霞老师：

这次考试整体看，我班学生做的不错，但也有不尽如人意的地方。

从失分率来看，一题“欣赏.书写”学生错的不多，这是因为平时基础抓得比较扎实，今后应该继续巩固。

三题“阅读.思考”丢分相对比较少，但1题（5）要想进一步了解“福文化”，慧慧可以搜集与之相关的资料，如——————等，学生写成查资料的方法，而不是“福的来历，福字的故事的正确答案。2题，（12）材料二与材料三对应的段落是——————，学生大多写成“刮骨疗毒”了，而不是3,4段。这两道题差点全军覆没，今后在审题方面应该加强。

失分较多的是二题的“交流沟通”让学生讨论哪篇课文适合改编课文剧。学生因为以前做过类似的题，就毫不犹豫地写成准备的道具台词等，，而不是选哪篇课文及理由。

失分最多的是四题的“习作.表达”。从四大名著中选一部或一个故事写读后感。这个作文平时写过，大多学生写起来游刃有余。让我很无奈的是，我班个别学生一遇到作文就自动短路死机，下不了笔。要么写个题目就万事大吉，要么买有读无感，洋洋洒洒，写了很多，但离题万里，造成失分惨重。

总结我班考试情况，基础抓得比较扎实，今后应该继续稳固。阅读方面要多做题，多审题，提高审题能力，灵活掌握内容。习作方面多学多练，降低失分率。

任霞老师:

抓双基，重阅读，勤练笔！

二年级数学组：

宿丽老师：

二年级数学观测试题难度适中，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养，试卷内容涉及本册教材重、难点，既考查学生的计算能力，也考查学生双基知识，同时加强测评学生的操作等等，从不同侧面，考查学生掌握本册教材的情况。试卷力求从学生的生活实际出发，全面了解学生的数学学习历程，本着激励学生学习和教师改进的教学出发，重点考查学生的基础知识、基本技能和运用所学知识解决实际问题的能力，全卷无偏题、怪题。计算方面对中、下生的学习，能提高自信心。试卷题型多样，题量适中，难易度适当。试卷分为六个部分:选择题、判断题、填空题、计算题操作题、解决问题等题型，其中基础题占84%，较难题占17/16难题占6%。试卷分数为基本计算占22%，运用知识填空、选择、判断合起来占46%，操作占12%，解决问题占20%题量不多，分值权重合理，让不同层次的学生在测评中体现出不同的水平。试卷题目从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取孩子们身边的事物，让学生体会到生活中处处有数学，体会学习数学的价值。试题有的图文并茂，让学生见之生趣，思之有味，做之生乐。解决问题侧重考查学生分析信息、筛选信息、处理信息的能力，如这样的题型学生要分析信息、筛选信息、正确处理信息，从而考查他们解题的灵活性。

刘美玲老师：

因为二年级四个班的成绩不差上下，错题整体是共性问题，我以后进生观测试卷为例进行错例分析，做条线统计图看不出差距，所以我已扇形统计图进行全年级的质量分析，成绩情况分析如下：二年级应考136人，实考133人，成绩比例A优127人占全年级的95.49%，B良5人占全年级3.76%，D不合格1人占0.75%。接着我先来分析典型错例第一大题:选择题(10分)错例一:正确率达到97%5（）60＞5470最小能填(）错例二:正确率达到98%有34名同学乘车外出春游，每人乘坐一辆车，至少需要()辆错例分析:以上两题错例，一个是学生在比大小中，分析不全面，大小位置搞反，另一个原因去尾法和进一法混淆，生活经验欠缺，从而导致丢分。

田志华老师:

典型错例分析第二大题:判断题正确率达到96.24%播放1集《熊出没)的时间是20分钟，播放5集的时间是1小时。错例分析:做错的主要原因是:学生对时间单位换算和长度单位换算比这两个题目混淆，学生把全部弄反了，求每相邻两个时间单位进率是60，学生换算单位按进率100换算错，导致个别丢分。针对以上错例，我们的教学建议是:1.教学中将基础的计算落到实处可以安排每日一小练。2.注重培养学生的数感意识。3.加强概念的教学，如让学生正确区分好时间单位和长度单位两个概念，让他们知道单位不同进率也不同。4.注重生活经验的积累，运用生活经验解决数学中的问题。典型错例分析第六大题:第一题的第2小题把5个学校的人数按从大到小的顺序排练起来。错例分析:这一题学生的答题正确率达到92.4%，此题是考查万以内数的比较大小，从小到大排列顺序。错题原因排列大小符号标错或者没按要求排列。针对以上错例，我的教学建议是:1、加强学生对数与数之间的联系。2、教学“万以内数的大小”理解题里的数量关系进行排列，正确运用大于号与小于号，并掌握解题的技巧。

马惠琴老师：

改进措施：1、关注学生学习习惯的培养，克服学生粗心马虎的缺点，养成认真审题的习惯写仔细作答的学习作风。2、加强学生动手实践能力的培养，以及在操作活功过程中探索知识的能力训练。3、注意引导学生观察生活中的数学知识，加强学生的生活积累，教学更讲究方法和策略。4、加强基础知识，强化习惯养成。5、重视过程，培养能力。总之，从整体试卷情况来看，考察的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本，贴近生活，既考查了学生对基础知识把握的程度，又考察了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重，尤其注重对基础知识的检测以及学生综合运用知识的能力，所以学生对所考的知识点都基本掌握，今后我们还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，凭借教学手段、方法，在教学中让学生潜移默化的渗透、理解，掌握数学方法，从而达到学习数学，应用数学的最终目的。

四年级数学组：

张瑞芳老师：

本次测试依据课标和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能以及解决问题能力的考查。通过不同形式,从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多面广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化,但少数题目对中下等学生来说稍微难了些。今后我将从生话数学做起，努力提高学生对数学兴趣。在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础扎实，又让学生多了解生活中数学，用数学解决生活中的问题。加强基础，强化习惯。经常对学生进行查漏被缺，给学生通过思考、探究，解决这些问题，同时注意学生学习习惯的养成教育，如审题，估算，验算等。

李丽英老师：

本次试卷依据课标和教材，重视双基的考查，侧重体现数学新课程标准所提倡的数学问题生活化，全面覆盖。

一学生掌握较好的知识部分

一单元平移与旋转本班学生掌握较好，具体体现在试卷第一大题的第6小题中27人只有1人出错，第二选择题第1小题27人有7人出错.二单元多位数的读写.学生掌握较好，具体体现在试中有第一大题第1.2.学生已掌握多位数读写，出错只因为不认真审题造成。四单元用计算器计算27人中有2人出错，

二掌握教不好的部分

一填空“千二百六十九亿元改写成用方作单位的数是（）元，省略最高位 28 24后面的尾数约是()元.有17人出错，大部分学生没有认真读题，审题.“每套《环球世界》198元，每套198元可以写成()，这个单位读作C有1以出错，学生不会读单价单位，上课教师没用术语讲授。四计算.第2题列竖式(能简算的要简算) 350×75 609×70 240有5人不用竖式简算全写成脱式计算，学生没有认真读清题目要求，有6人竖式脱式计算出错. 不分析题意。

三、改进措施

1.提高计算能力，加强计算练习的数量和速度

2.上课加强术语教学，让课堂更严谨.

3.锻炼学生的阅读能力。

六年级数学组：

赵晓云：

本试卷从基础知识、能力测试方面对学生的知识和能力进行较全面的检测，试卷与教材密切联系，关注学习的生活实际。题量、难易适中，覆盖面较广。试题内容全面，共计六个大题：填空题、选择题、计算题、动手操作题、统计及解决问题。

从试卷难易程度来看：总体适中，基础题考核面全，覆盖面广，呈现的基础性强，有部分能力题，拉开了层次，有适当的提高。从试卷的题量来看，题量适中，试题分值分配较合理。

改进措施：

1.继续重视计算教学，培养学生良好的计算习惯。

2.培养学生良好的解题习惯和读题能力。

3.在教学中要减少机械地、单调地重复训练，多设计一些有层次的变式训练。

4.为学生留下思考的时间。

5.继续关注班级学习困难，多帮助他们，让他们也能在检测中取得相对比较好的成绩。

6.建立错题集，经常性地对学生进行查漏补缺，在平时的教学中要反复抓，抓反复。

张梅校长小结：

各年级组教师代表对3月、4月的教学工作进行了阶段性回顾、分析、总结，围绕如何提高学生成绩、打造高效课堂大家各抒己见，提出本学期后两个月针对本年级本班应该采取的措施，希望我们的教学教研如春花灿烂……

　　台下的老师们认真的听着做着笔记……

二、愉快的沙龙活动、答疑解惑

台下有老师提出困惑，台上的老师们耐心一一解答……

王海霞老师：

一学年的常规教学活动如火如荼的进行着、名年级的老师们对试卷进行了深刻的剖析。大到从卷面类型，试题，题型，难易程度,小到每道小题所要考察的方向及今后所要努力的方向，老师们用比例图，饼状图，柱状图来直观地展现出各班学生对试卷的掌握程度，更能直观的找差。作为一线老师，着力点应关注于每个教学的细节把握，关注每位学生的掌握程度，找到差距，找到方法。总结如下：对内容找共点，找差点，寻方法，寻技巧，找差距。对今后工作我将“学之、借之、用之、超之。”学习经验，借用方法，用于教学，超越同级。

王星雁老师：

教学阶段性观测反馈沙龙活动中，老师们真知灼见令我如沐春雨，结合自己的教学，总结如下供大家参考1、教学过程中继续加强基础知识教学，同时强化阅读能力的培养。在语文教学中要重视三个目标同步发展:(1)长期性目标重在习惯培养。如在词句的理解与运用、文章的朗读与背诵、工具书的运用等认知目标和能力目标方面，教师要在学生的学习习惯培养上下功夫。如写字教学，教师既要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，又要对易读错的字、容易写错的字、难写的字给予必要的指导。(2)能力性目标重在方法培养。针教材中新增加的训练点，如把课文分成几部分、概括主要内容、结合生活实际理解重点句等，教师要为学生的能力形成搭设台阶，做到抓反复、反复抓，抓过程，抓提升，使学生在语言实践活动中，逐步提高与形成阅读能力。2、进一步明确教材在教学中的地位。一切问题的产生，源于教师对课程标准和教材的理解。目前，不少教师拿到教材后感到语言文字训练没有抓手，因而容易出现一些误区，如课堂教学经常会出现你说我说，你读我读、你想我想等低价值教学活动，而针对教材中非常有价值的语言文字训练点则少挖掘。为此，我们要加强教材中的训练点研究，制定具有可行性、可测性、系列化、系统化的教学目标，教学策略和评价措施，逐步实现写路、学路、教路和考路的和谐统一。3、坚持读写结合的教学目标，提高学生的写作能力。在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。读书破万卷，下笔如有神，从本质上说，“破”字指的是把书的感情、内容、结构、语言和写法等读通读懂了。教师应该积极从课文中挖掘连句成段法、生活观察法等写法，鼓励学生勤动笔。另外，我们还要进一步加大作文课教学研讨，促进读与写的和谐发展经过教学阶段性观测反馈沙龙活动中，老师们提出的问题有几点建议供大家参考1、教学过程中继续加强基础知识教学，同时强化阅读能力的培养。在语文教学中要重视三个目标同步发展:(1)长期性目标重在习惯培养。如在词句的理解与运用、文章的朗读与背诵、工具书的运用等认知目标和能力目标方面，教师要在学生的学习习惯培养上下功夫。如写字教学，教师既要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，又要对易读错的字、容易写错的字、难写的字给予必要的指导。(2)能力性目标重在方法培养。针教材中新增加的训练点，如把课文分成几部分、概括主要内容、结合生活实际理解重点句等，教师要为学生的能力形成搭设台阶，做到抓反复、反复抓，抓过程，抓提升，使学生在语言实践活动中，逐步提高与形成阅读能力。2、进一步明确教材在教学中的地位。一切问题的产生，源于教师对课程标准和教材的理解。目前，不少教师拿到教材后感到语言文字训练没有抓手，因而容易出现一些误区，如课堂教学经常会出现你说我说，你读我读、你想我想等低价值教学活动，而针对教材中非常有价值的语言文字训练点则少挖掘。为此，我们要加强教材中的训练点研究，制定具有可行性、可测性、系列化、系统化的教学目标，教学策略和评价措施，逐步实现写路、学路、教路和考路的和谐统一。3、坚持读写结合的教学目标，提高学生的写作能力。在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。读书破万卷，下笔如有神，从本质上说，“破”字指的是把书的感情、内容、结构、语言和写法等读通读懂了。教师应该积极从课文中挖掘连句成段法、生活观察法等写法，鼓励学生勤动笔。另外，我们还要进一步加大作文课教学研讨，促进读与写的和谐发展。

白一江老师：

知识就好比一条铁链一样，一环扣一环，相互之间密切相连。基础知识是链条里最基本、最关键的内容。所谓的基础知识，是指最基本的知识内容和学习技能。对于一年级的孩子能将基础夯实，让正确率达到100%，也需要一些妙招。我认为妙招诀窍便是张梅校长提出的教学理念：精讲和精练。

讲与练密不可分。课上的讲法与课后的练法相辅相成。在教学过程中，我不断摸索，不断尝试，将“精讲与精练”像和面一般揉拌起来，提炼其中的精华：

1.以旧带新，温故知新；

2.识记方法多样，游戏教学；

3.高效利用课前三分钟；

4.变换角色，让学生做老师，以生带生复习旧知，提高兴趣。

5.反复记忆并运用。

6.花样习题，日日听写。

只有掌握好基础知识，知识链条才不会断裂，学习难度系数才不会递增。然而，孩子们更需养成良好的学习习惯，再者搭配上“精讲与精练”的“营养餐”，才会受益无穷。

杜丽娜老师：

正如“巧妇难为无米之炊”，有了“米”没有巧妇是不行的。对于阅读来说，字词句是米，掌握阅读方法就是巧妇。语段教学正是阅读的起点，要让学生在阅读中做到“问、读、划”。所谓“问”，指带着问题去读;所谓“划”，指带着笔去读。“读划”是语段教学最直接、最简单的方法。教师在设计问题时，要点明让学生通过文章中的语句找到答案。这样，在阅读过程中，学生就将问题具体化，对待问题就不会无从下手了。掌握了这个方法，就会大大增强学生阅读的自信心。在这个过程中，学生不仅树立了信心，而且做到了心、口、手的统一，养成了一种良好的读书习惯，这正是我们阅读的要求。

李建平老师：

如果提高学生解决问题的能力？

1.让他们独立思考。

老师要启发诱导学生，让学生发挥主动性，让他们学会独立思考问题，分析问题，生动活泼的学习。有的学生一遇到不会的题，就喜欢去问老师，问老师是一种好习惯，值得肯定跟表扬，但是学生在问老师之前，可以建议他们在多思考一下，有的题只要稍加思考，就可以靠自己的能力解出来，完全不需要老师的帮助。

2.提高学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力不只是数学上需要，任何一门学科都是需要逻辑思维的。老师要注重培养学生的逻辑思维的能力。遇到问题自己先思考解决问题的办法，平时的学习生活中多问几个为什么？不要老师教什么就学什么，不教了就不知道怎么学了。

马霞老师：

数学是一门科学学科，具有强大的知识结构，强大的连续性和逻辑性，同时也是一门理智的科目。因此小学生在学习数学知识时容易对课堂内容感到厌烦，从而影响他们的学习效果、甚至是导致产生出低效率的数学教室。因此，培养学生“善思”、“善问”的学习能力是有效学习数学的先决条件。而学习能力是指学习各种学科的基本能力，是教学过程的主要内容。具体在教学中，教师不仅应练习学生运用数学知识解决问题的能力，而且应将数学思想渗透到数学教学中，以便学生可以灵活地使用数学知识、发展逻辑思维能力并改善学生的数学学习效率。

李秀芳老师：

5月12日上午，在我校进行了常规性教学观测反馈沙龙活动。通过这次活动，让我受益匪浅。首先是每个年级针对自己所在年级本次的教学常规活动大家进行了深刻的分析。分别从试卷情况、学生答题情况、改进措施以及今后的努力方向，大家都做了全面的发言。让我们在交流中教学相长，在活动中寻求方向。 接着进行了教学沙龙活动，尤其是李老师讲到的小学数学习惯养成的重要性，让我感触很深。俗话说:“一把钥匙开一把锁”，针对每个学生的不同特点，我们要善于挖掘学生的潜力，激发他们的求知欲，培养他们的专注力，发展他们的空间观念。

樊丽娟老师：

随着年级的升高，在数学教学中越来越多的问题凸显出来。在数学课堂上完成练习的时候，大多数的学生都能较好的掌握教学的各知识点，也能将作业做得不错，但在课后让学生自己独立完成的作业或考试中，往往做得不尽如人意。只要教师再把题目读一读，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。在分析错题原因时，孩子家长往往会给这些学生扣上粗心、马虎的帽子。其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。而审题能力的高低直接影响着学生的解题能力，也直接影响到学生的考试成绩。因此，如何通过有效的教学方式来培养学生认真审题的能力显得尤为重要。首先，培养读题的良好习惯，提高读的能力和水平。在课堂教学中，指导学生“多读”，“关键词、句”狠下功夫。其次，引导操作，模拟情景，画线段图或示意图，抽象的数量关系直观化，题意一目了然。知识是点滴的积累，能力是锻炼后逐步提高的，我们要根据学生各个年龄段的认知特点，有计划、有目的地在平时的课堂教学中加以引导，重视学生审题能力的培养，发展学生的思维，提高学生分析问题、解决问题的能力，为学生的可持续发展奠定扎实的功底，为学生的终身学习打下坚实的基础。

　　在反馈沙龙中，张梅校长、教学刘俊平副校长与各位老师一起研讨教学中大家碰到的教学困惑、学困生的提高、创新作业的设计......在集体的智慧中碰撞新的火花，老师们畅所欲言，本次反馈沙龙活动教师们收获颇多,俗话说:一个人走得快,一群人走得远,大家再接再厉,在双减的教学之道上继续探索、前行……