<p class="ql-block"> 项目化学习作为有效落实学生核心素养，使学生成为心智自由的学习者的有效途径逐渐被倡导。天宁小学道德与法治教研组立足实际，从课堂文本出发，针对学科微项目化学习进行了积极探索，举行了微项目化学习课例研讨活动，本次活动由俞琳副校长主持，特邀请莲都区教研员王文英老师作指导。</p> 活动入项 <p class="ql-block"> 天宁小学道德与法治微项目组成员依据二年级下册第3课《做个“开心果”》；五年级下册第8课《不甘屈辱 奋勇抗争》，共同商讨确定两个微项目：《人人争“开心果”章》、《制作“鸦片战争”微博物馆》</p> 提出驱动性问题 <p class="ql-block">课例1：《做个“开心果”》：“开心果”是什么？谁是“开心果”？</p> <p class="ql-block">课例2：《不甘屈辱 奋勇抗争》：纪念什么？为什么纪念？</p> 课例展示 <p class="ql-block"> 第一堂课：梁潇老师带来的五年级下册第8课《不甘屈辱 奋勇抗争》。梁老师带领同学们了解身边熟悉的刘英纪念馆，知道纪念馆由物、事、人三个场馆组成。为丽水设计一个“鸦片战争”博物馆，从而提出微项目学习主题，同学们根据两个驱动性问题结合课前问卷调查和文本内容展开活动。</p> <p class="ql-block"> 各小组结合课前问卷调查，根据评价量规选择一个内容设计“鸦片战争”博物馆展厅。各组长根据小组分工细则先给组员分工，设计好后对各组员进行打分。</p> <p class="ql-block">上台展示：</p><p class="ql-block">选择各个展厅（文物馆、人物馆、事件馆）各组派代表展示，其它组根据评价量规给展示组打分。</p> <p class="ql-block"> 第二堂课：李梅老师带来二年级下册第3课《做个“开心果”》。李老师以我校“红领巾争章”活动为契机，设计人人“争‘开心果’章”微项目，提出驱动性问题。小朋友们在“家里”、“学校”找开心果中知道什么是开心果；通过《小狐狸找“开心果”》的故事进一步了解开心果的定义；设计思维导图明确开心果；做个“开心果”小剧场导行实践，指导生活行为。</p> <p class="ql-block"> 各小组结合老师提供的资料，根据小组合作要求、评价量规做思维导图。各组长根据小组分工细则先给组员分工，设计好后对各组员进行打分。</p> <p class="ql-block">上台展示：</p><p class="ql-block">项目任务一：做个“开心果”思维导图</p><p class="ql-block">项目任务二：做个“开心果”小剧场</p> 成果展示 <p class="ql-block">“鸦片战争”博物馆展厅设计。</p> <p class="ql-block">《做个“开心果”》思维导图。</p> 专家指导 <p class="ql-block"> 道德与法治教研员王文英老师对两堂课做了细致点评，肯定两位教师的努力，提出微项目化学习的建议。为了课堂更有效，项目化学习的步子要迈的小一点，保留原来优秀的教学方法，基于原课堂下，让活动园呈现微项目化学习。</p><p class="ql-block"> 王老师还对今后项目化学习指明方向：可以大胆尝试基于单元学习情况下的项目化学习。</p> <p class="ql-block"> 初次微项目化学习，同学们都充分发扬了团结协作和自主探究的精神；老师们发挥团队精神，互帮互助、共同研讨。希望在今后的教学过程中继续大胆尝试、不断突破，不断成长。</p>