<p class="ql-block"> 为规范英语教师课堂教学，探讨六年级毕业班复习策略，提升教学与评价质量，5月12日上午，由市教研室顾老师和李老师带领，在邹城市匡衡路小学录播室举行了课堂教学观摩及毕业班复习策略探讨活动。胡勤芳副校长、孟凡会副主任、部分其他学校英语教师及全体匡小英语教师参加了本次活动。</p> 课例展示把脉课堂 <p class="ql-block"> 郑珊珊老师执教五年级下册Unit4《When is the art show》Read and write</p> <p class="ql-block"> 胡梦茹老师执教五年级下册Unit5《Whose dog is it》Read and write</p> 妙语连珠精彩点评 <p class="ql-block"> 李红玲老师首先肯定了两位执教教师的整体课堂设计思路。从教师对主题意义的把握、教学行为和教学目标的一致性方面，学思结合、用创为本、在体验中学习在实践中运用方面予以肯定。其次，对两节课例提出建议。1.在真实情境下开展深度学习。真实情境对教学的意义在于知识学习和学生真实生活经验相连通。通过课堂设计将知识条件化、情景化、结构化、生活化。2.开展思维型教学的培养。注意动机的激发、引发学生的认知冲突。3.基于文本、深入文本、超越文本。文本的活动设计实现从建构化到功能化再到素养化的提升。</p> <p class="ql-block"> 顾克珠老师肯定了两位老师专业素质，通过循循善诱，让两位老师挖掘自身的优势，开展英语教学工作。并提出了一些指导性建议：一、结合生活实际，创设真实语境，促进语言交流。二、结合教学主题，立足学科育人，提升文化情感。三、结合课标理念，深挖教材，在尊重文本的基础上拓宽思路。</p> 引经据典启发思考 <p class="ql-block"> 针对复习课策略的研究，顾老师强调以下两点：</p><p class="ql-block">（一）设计活动，体现有趣真实。</p><p class="ql-block">在复习课中，教师应基于学生已知，以趣味激发学生学习内驱力，让教学意义生成于真实情境，尝试创设不同的语境来串联知识，将“静态”的知识变式为“动态”的求知过程。</p><p class="ql-block">（二）整合教材，架构有机有序</p><p class="ql-block">顾老师曾在匡衡路小学说过复习课要“温故而知新”。复习课不是旧知的罗列，而是已知的刷新。注重知识的整合性以及相关知识间的关联性，拒绝盲目的刷题和重复性操练。用“变式”变的“妙不可言”，整合教学，渗透课本，提升能力， 扩展练习，回归生活。</p> <p class="ql-block"> 顾老师引用王小波先生的“一个人只有今生今世是不够的,他还应当有诗意的世界。” 鼓励老师们提升个人专业素养，拓宽自己的思维方式，深度研读文本，发展学生的英语语言能力，学习能力和文化意识，提升学生的思维品质，塑造学生优秀的文化品格，培养学生的核心素养。</p> <p class="ql-block"> 真正的诗意与远方并不在别处，而是隐藏在我们习以为常的生活之中。英语教学的诗意、人生的远方都在我们的脚下，愿大家携手砥砺同行用双脚去丈量。</p> <p class="ql-block">审核人：胡勤芳 孟凡会</p><p class="ql-block">摄影：孟凡会</p><p class="ql-block">图文编辑：孟海芽</p>