“田园梦想”的追逐之旅——暨琼海市赴三亚参加2022年海南省田园课程推广基地学校项目负责人培训活动

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为了更好地推广应用基础教育国家级优秀教学成果“田园课程”，确保基础教育国家级优秀教学成果“田园课程”在国家推广应用示范区三亚市和我省海口市、儋州市等18个市县有效实施，以点带面促进我省乡镇小学教育教学质量提升，更好地发挥田园课程实践在劳动教育、小学全科教师培训、学生综合素养提升和促进乡村小学自主变革等方面的作用，省教育研究培训院决定于2022年5月12日至5月14日实施2022年海南省乡镇小学教育教学质量提升学校管理省级示范性培训项目暨2022年海南省田园课程推广实践基地学校项目负责人第一次集中培训活动。 本次培训活动由琼海市教育局教研室孙振远主任带领大路镇马寨小学、博鳌镇朝阳小学、长坡镇长山园小学、万泉镇新市小学、嘉积镇温泉小学的田园课程推广实践基地学校负责人到三亚市天涯区参加此次培训活动。 从左到右依次是：博鳌镇朝阳小学莫壮玉副校长、嘉积镇温泉小学庞彩羽校长、大路镇马寨小学刘畅校长、海南省教育研究培训院田园课程专家组成员林景老师、琼海市教育局教研室孙振远主任、万泉镇新市小学吴婉妮老师、长坡镇长山园小学王巧嘉教导。 上篇专家讲座引领方向提升理论知识水平 1⃣️时间：2022年5月12日下午地点：三亚市天涯区天涯小学大礼堂活动内容：讲座《田园课程实施方案撰写优化案例指导》专家：汪建华，教育学博士，硕士生导师，海南省拔尖人才，全国教学论学术委员会理事，教育部课程思政教学名师／教育部课程思政教学团队成员，现任职于海南师范大学教育学院。 　　汪建华博士用案例分析的方式从田园课程实施方案的基本结构－－课程情境、课程哲学、课程目标、课程框架或内容、课程实施、课程评价、课程管理，给我们指出了田园课程实施方案七个模块存在的问题并给出了优化的可行性建议。 汪博士指出：根据80所田园课程推广学校上交的田园课程实施方案来看，普遍存在以下问题：1.课程标题表述不够清晰，副标题作用不明显。2.课程情境标题宏大、中性化；摘取政策文件中的表述不做其他分析和表述；内容呈现的逻辑性不强。3.课程哲学没有结合学校实际，没有找具体的证据去进行论证。4.培养目标、育人目标和课程目标的关系混淆；课程目标的表述较为笼统、相似，不可测量与评价；课程目标的层次性不够明显。5.课程分类标准不够科学；课程框架图逻辑不够严谨。6.课程实施的撰写过于简单。7.课程评价忽略了课程或课程方案本身、课程评价方案的评价，即元评价。8.将课程管理理解成一次性管理以及管理内容不明确。 根据以上问题，汪博士提出了田园课程实施方案优化的建议：1.课程标题表述不宜过多，应该简单清晰明了。2.课程情境的撰写要按照宏观到中观再到微观的顺序。3.课程哲学要从国家政策文化、教育理论、传统文化、经典书籍找证据，并根据学校实际很严肃、很严谨的论证出来。4.理清楚培养目标、育人目标和课程目标三者的关系，并将育人目标转化成核心素养；且设定的课程目标要清晰、可操作性要强，需要将素养转化成看得见的变化。5.课程分类标准要科学合理，可按照以下类型分类：学科课程和经验课程；分科课程和综合课程；显性课程和隐性课程；必修课程和选修课程；国家课程、地方课程和校本课程。6.课程实施是将课程方案付诸实践的过程，撰写思路可以是：实施原则、实施主体、课程设置、实施方式／策略。7.课程评价要明确评价主体，并进行元评价；评价方法要对标课程目标，且要具体、可操作性要强。8.课程管理是全程性管理，管理内容可以是：基地管理、课程档案管理、劳动工具管理等。 汪博士的建议将帮助我们在“田园课程实施方案”撰写的过程中规避问题，优化案例，帮助每一所田园课程推广校都写出符合学校发展、帮助教师专业化成长以及适合本校学生成长的田园课程实施方案。 2⃣️时间：2022年5月13日上午地点：三亚市天涯区天涯小学大礼堂活动内容：讲座《“五育”融合视域下小学生劳动主题教育活动设计与实施》专家：关心凤，海南省特级教师，海南省田园课程工作室主持人，现任职于海南省教育研究培训院。 　　关心凤主任帮助我们明确了海南小学主题式融合型劳动育人模式的育人目标——有梦想、勇担当，勤动手、善探究，爱创美、乐生活，并指出主题式融合型劳动育人模式要遵循三融通和五嵌入原则，真正地实施“五有”课程——有“根”的劳育课程、有“氧”的劳育课程、有“味”的劳育课程、有“识”的劳育课程、有“品”的劳育课程。 为了更好地落实主题式融合型劳动育人模式的育人目标，关主任还给我们提出了可行的实践路径：文化传承式、田园耕作式、创意生产式、科普推广式、美化生活式、职业体验式。 关主任的讲座让我们田园课程的实施有了更清晰的定位，为今后田园课程的实施提供了更加明确的目标和方向。 3⃣️时间：2022年5月13日下午地点：三亚市天涯区天涯小学大礼堂活动内容：讲座《田园主题项目化学习设计与实施》专家：周积昀，海南省特级教师，海南省华侨商业学校书记，海南省田园课程工作室导师。 　　周积昀书记指出要明确项目化学习价值取向，其是指向学习本源、建构、核心素养、综合素质；明确项目化的重点目标则是：对学生发现问题、分析问题、沟通交流、创造性思考等学习素养的培养。项目化是不以学科知识获取为主要目标，学生可以综合运用以往所学的知识或探索相关信息创造性地解决问题；项目化让简单劳动更有意义，让科学显现原本的科学味道，让活动带着智慧的光芒。这是项目化学习的关键性认知。 为了深化理解，周积昀书记通过真实案例进行剖析，帮助我们找到项目化学习的5个特征，并针对项目化学习过程中存在的问题提出解决的对策，让我们在进行项目化学习时有了更好的抓手。 项目化学习具有很强的包容性，它既是一种学习方式，又是一种课程的结构方式，高质量的项目化学习将是素养时代最重要的学习方式，值得每位老师去实践探索。 中篇基地打造经验分享共同交流合作成长 1⃣️时间：2022年5月13日上午地点：三亚市天涯区天涯小学大礼堂活动内容：《让每一个生命文润灵雅》——一所乡村小学基于田园课程的蜕变之旅经验分享学校：三亚市天涯区文门小学分享者：三亚市天涯区文门小学 黎俊清校长 　　三亚市天涯区文门小学创办于1950年，有70年的办学历史，是一所农村老校，随着新课程改革，学校面临了前所未有的挑战。一位有着教育情怀的乡村小学校长——黎俊清，为改变农村小学落后的办学局面，引进“田园课程”，突破限制，打造出走出教室就是田园的新校园样态，打造出属于师生们的田园，并以“让每一个生命文润灵雅”为课程理念，以“灵雅”少年为课程目标，构建课程框架，从而国家课程田园化实施，让国家课程更好地落地，提高了乡村小学的办学质量，体现出学校的办学特色！ 2⃣️时间：2022年5月13日上午地点：三亚市天涯区天涯小学大礼堂活动内容：田园课程基地打造经验分享经验分享学校：澄迈县金江中心学校京岭分校分享者：澄迈县金江中心学校京岭分校 王鸿校长 　　澄迈县金江中心学校京岭分校创办于1946年，是一所具有70多年历史的农村完全小学，学生仅有100多人，教师13人。王鸿校长带着这样一个小团队通过因地制宜、合理规划，就地取材、强本节用，物尽其用、服务课程的方式打造出一块块属于孩子们的田园课程基地——童心乐园、花香苑、果香苑、菜香苑。让孩子们在田园基地里享受学习的乐趣，真正实现“在玩中学，在学中玩”。 下篇参访课程基地学校田园梦想继续追逐 　　2022年5月14日上午，海南省田园课程专家组成员带领着田园课程推广实践基地校项目负责人一起来到三亚市吉阳区大茅小学参观。 三亚市吉阳区大茅小学占地面积约60亩，随着罗校长的步伐，我们一行人来到学校占地20亩的芒果园参观，学校将芒果园定为田园课程实践基地，学生们可在基地里学习到芒果的相关种植知识和技术。 　　随后，我们来到了大茅小学校外田园课程基地—-大茅远洋生态园参观。穿行在弯弯曲曲的绿道，深入绿影婆娑的树林……在错落有致的村庄、河流、田洋中穿行，感受充满乡土地文化的清闲自在。走进大茅远洋生态村，可以看到智能温室、大茅朴宿、田园餐厅、丛林探险乐园、房车营地等几大区域，儿童小火车、植物科普、绿道骑行、果园采摘等游玩项目一应俱全，大家置身其中感受自然、享受着片刻清闲。依托大茅远洋生态园，大茅小学田园课程体系展现出自己的特色。 培训学习心得摘登 博鳌镇朝阳小学莫壮玉：乡土怡情，田园有梦。田园课程秉持贴近自然，走进生活的教育理念，让学生在充满自然气息与本土民族文化意蕴的田园基地里，通过多样化的学习方式探索自然、学习知识、提升素养；田园课程学校的老师们通过国家课程田园化实施，可以让国家课程更好地落地，田园主题项目化学习也可以让教师得到专业化的成长，让学生在简单的劳动中获得智慧，绽放光芒！学校通过田园课程的开发与实施，一定能成为了美丽、温暖的教育家园。 嘉积镇温泉小学庞彩羽：农村小学田园课程的实施所带来的影响是广泛的。一、对于学生而言，实践不再是活动实践课上才有学生的实践活动，更多的是将实践与教学结合得更多更深，实现了“从做中学”。二、对于教师来说，通过田园课程的开发、学科的融合，提高了教师的专业化发展，让教师更加关注学生的生活环境，做好教育与学生生活的结合，提高教学质量。三、对于学校而言，田园课程的实施提高了学校的影响力，学校的教育改革有了新方向，是一条自我不断探索之路，不再是复制粘贴，更能发挥学校的特色。四、对于社会来说，田园课程的实践也是乡村力量的增长，乡村教育从边缘地带走到了教学发展的中心位，社会的关注度上升，而田园课程的特殊性，使得社会力量可以更好地走进校园。 长坡镇长山园小学王巧嘉：这两天的培训，有专家专业的指导，还有田园课程基地打造经验分享。培训实践短暂，但让我收获颇丰，也感受到自己肩上的担子很重，田园课程的开发及规划是多么的重要。汪建华老师，对田园课程实施方案撰写优化案例分析，剖析了部分方案撰写的不足，并列举了一些田园课程方案较好的实例，让我受到了很大的启发。逻辑要自洽，形式可以简单。通过培训让我知道了：学校是在一个大的层面上确立一个方向性的主题，下边的各个年级各个班级都可以在这个大的主题下，根据学生的愿望和兴趣再确立自己的课程。这样就可以把田园元素做成一个系列活动，既有学校的特色，又有各个班级的特点。这对于我们学校的田园课程的开展是一个好的启发。 摄影：王巧嘉莫壮玉文字：庞彩羽王巧嘉刘畅莫壮玉吴婉妮审核：孙振远