“幼小衔接”创新工作室

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幼小衔接有效衔接（四） 帮助幼儿做好入学的心理准备鲁美娜 大班下学期作为在幼儿园的最后一个学期，幼儿即将结束幼儿园的学习生活升入小学，从幼儿园进入小学对学前幼儿来说是人生的一大转折，对于幼儿来说从幼儿园的小朋友成长为学校的小学生，角色变了、要求也变了，小学和幼儿园的学习方式又存在一定的差异，如学习的组织形式、日常生活等，面临着许多不适应，有的幼儿甚至产生不想上小学的情绪。因此，要在幼儿入学前奠定良好的心理准备，帮助幼儿顺利上小学。 一、首先成人要让孩子知道“为什么要上学？怎样对待上学？” 通过正面性的语言描述小学的生活，激发孩子上小学的热情。说一些欣赏与鼓励的话，如：“你真的长大了”“你越来越像小学生了”这样，会让孩子觉得上小学很光荣，很自豪。帮助孩子做好上小学的心理准备。与孩子聊天时有意识地聊一聊小学学校的事情，由衷地祝贺孩子长大了，要成为一名让人羨慕的小学生了，让孩子感受成长的自豪，从而增强自信心，内心产生羨慕小学生、想当小学生的愿望。绝不能用上小学对孩子施加压力并在孩子面前表现自己的担心，如：“你再不听话，让学校的老师管你。”“你这样上小学能行吗？”这样的话会造成孩子对上学的恐惧感，产生心理压力。积极的鼓励和引导才是上策。 二、进入大班下学期可以开展“我要上小学”等主题活动。 把幼小衔接融入平时的课堂教学，在游戏中丰富幼儿有关小学和小学生生活的经验，为幼儿做好入学前的心理和物质准备，是大班幼儿开展幼小衔接教育的主要内容。 根据幼儿兴趣确立以“我要上学了”为主题的系列活动。让幼儿充分做活动的主人，让幼儿积极思考怎样才能做个小学生呢？应该从哪些渠道获取信息呢？教师还可明确告诉孩子们，小学与幼儿园有哪些不同，使他们有思想准备，并且乐于接受一些入学准备和训练。 三、邀请去年刚毕业升入一年级的哥哥姐姐回园，介绍在小学学习生活情况。 尝试引导孩子们设计邀请函、通过邀请函请来一年级小学生。通过小哥哥小姐姐向孩子们介绍在校的学习生活：例如早上8：00按时到校，8:20上课；每天上午四节活动，要做早操和眼睛保健操；还有课间操。下午两节活动，一节活动四十分钟；课间休息十分钟，同学们抓紧时间喝水、小便；要学的科目有语文、数学、英语、艺术、体育、思想品德等；上课的时候要认真，不做小动作，积极举手回答问题；每天教师要布置课堂作业和家庭作业，同学们要按时完成作业，并交作业；下午放学回家后要复习功课，并帮助大人做一些力所能及的事情等等。通过幼小互动可引起幼儿对升入小学的热切期待，有目的地激发他们对小学生活的向往。 小学和幼儿园是两个完全不同的阶段，从以玩为主过渡到开始进入正规化的学习，班级里也不再是好几个老师带着一群孩子玩儿，诸多的变化首先引起的是孩子心理上的不适应，所以，做好入学前的心理准备是第一关也是最重要的一关。 幼小衔接之生活习惯的培养旅顺中心幼儿园李俊洋 幼小衔接包含学习准备、社会准备、身心准备和生活准备，这四个准备缺一不可。就生活准备方面，我想谈谈自己的看法。 生活准备是让幼儿从小养成良好的生活和卫生习惯，加强孩子的自我管理能力和安全防护能力。可这些能力往往都是家长容易忽视的问题。有些家长光注重学习能力的培养，而忽视了生活能力的训练。要知道，孩子迈入社会的第一步是先能照顾好自己，才能开展其他方面的学习活动。而幼小衔接的基础，是以生活准备为前提的。 孩子的第一任老师是父母。我作为他们的第二任老师，在孩子入园后就兼起了帮助他们适应幼儿园这个大家庭的责任。当然，我着重培养的是他们生活方面的能力，也就是常规习惯。常规习惯包括进餐、如厕、盥洗、午睡等方方面面，那如何培养呢？以下是自己总结的一些小方法 一、安抚情绪。 新入园的小宝宝哭闹很常见，作为老师，要时刻保持着爱心与耐心，把他们当做自己的孩子一样，搂在怀里轻轻拍，慢慢抚摸，抱抱他们，安抚情绪。我也把活动室和各区域收拾的干净，布置的温馨，让他们感觉幼儿园也像家一样温暖和舒适。慢慢的孩子们也会有心灵感应的，他们感觉到了我的爱和安全感，就会融入到这个新的大家庭，家长也放心的把孩子交给我们。 二、培养良好常规。 在得到孩子们的信任与依赖后，我也渐渐开始培养他们良好的常规习惯。 1、设立明确的规则，要求一致。 我和班里的两位老师共同教育孩子，就要有统一的言行，统一的要求，统一的规则。如：怎样如厕，怎样排队喝水，听到音乐应如何做等等，我们班级三个老师都是共同商量达成默契后再去教育孩子，如果在培养的过程中出现问题，我们又会坐在一起解决问题，把目标达成一致。 2、教师要以身作则，带头示范，给幼儿良好的榜样。 榜样的力量是无穷的！如：我要求孩子在进餐时要安静，不说话，不打闹。那作为老师就应该在孩子进餐时不闲谈，不大声说话，不做其他事，就关注孩子进餐的情况；又如：要求孩子在搬小椅子时，要一手拿椅子背，一手拿椅子座，而且要轻拿轻放，那老师在平常也要按照这个要求去做。老师在孩子们的心目中是神圣和伟大的，你有什么样的言行，就能带出什么样的孩子，我深信这一点。 3、 对孩子常规要求目标的设定要因人而异，循序渐进。 对孩子常规培养可能一时看不到效果，但要在每个阶段设立阶段目标。这个阶段目标对大部分孩子适用，但对能力弱的孩子要放低一些。对能力弱的孩子在自身原有的基础上有提高，那他就是进步了。我班的蛋蛋小朋友，他比较胖，做什么事都缓慢，动作也有些笨拙。我在要求孩子进餐时，一手拿勺，一手扶餐具，可是蛋蛋的小胖手就是扶不住餐具。他还好奇地问我；“老师，我的餐具为什么吃吃饭就跑了呢？”我忍住笑，并教他怎样用小手扶住餐盘。可能其他孩子一教就会，并能扶住，但是蛋蛋由于胖，手上的精细动作发展的不是很好，他可能需要久一点的时间才能扶住，所以我在要求蛋蛋时就给他放宽要求，时间上也延长了一些。经过长时间的练习，现在蛋蛋吃饭基本上能扶住餐盘，不怎么掉饭渣了。 4、 利用儿歌、歌曲等艺术形式培养幼儿的好习惯。 朗朗上口的儿歌和歌曲，幼儿最乐于接受，而且在朗诵和唱游时还能培养好习惯。以前我班幼儿在洗手时，总是记不住洗手的顺序，以至于洗完手后手上还有脏东西没洗掉。自从我在洗手环节加入了《七步洗手法》儿歌后孩子们对洗手的热情都高涨起来，而且每次洗手时，我都带着他们一起洗。孩子们手上打好肥皂后，就开始跟着我快乐的唱儿歌搓小手，儿歌唱完后小手也洗干净了。可见小儿歌的作用真是太大了不仅通俗易懂，生动有趣，而且也让孩子们掌握了正确的洗手方法。 5、及时鼓励，表扬跟进。 作为一名幼儿教师要清楚，天真活泼的孩子们是需要不断鼓励和表扬的，他们会在你的赞美声中获得爱，获得肯定，从而更有自信。所以我从不吝啬自己的鼓励与表扬。把孩子们点滴进步看在眼里，及时表扬，说出他们什么地方进步了，哪些方面提高了。即使有不足的地方，我也是鼓励，不说孩子听不懂的话，不说反面的话，用相信的眼神，真诚的口吻和亲亲孩子的小脸，摸摸孩子的头，抱抱他们这样亲昵的动作来表示出我的爱。