<p class="ql-block"> 数学来源于生活,并最终走向生活。教师要让幼儿在数学活动中学得的知识来解决生活中的实际问题 体现学习数学的真正乐趣实现数学的真正价值。《3-6岁儿童学习与发展南》也明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验。</p><p class="ql-block"> 因此，我们老师在日常教学中不断的给幼儿提供丰富的材料，满足幼儿的操作需求，激发幼儿的学习兴趣。 </p><p class="ql-block"> 5月13日上午，我们大班组进行了数学区域观摩活动。</p> <p class="ql-block">数学游戏的教育目标：</p><p class="ql-block">1、认识时钟学会看整点、半点，学习看日历，知道一星期中每天和名称和顺序。</p><p class="ql-block">2、认识角、元、2元、5元、10元以内的人民币，能说出他们的单位名称，知道他们的值是不相同的。</p><p class="ql-block">3、按照物体的两种及两种以上属性特征给物体分类。</p><p class="ql-block">4、按照某一特征的肯定与否定进行分类。</p><p class="ql-block">5、运动不同的方式和材料（图画、实物或动作等）来表现和创造出有规律的模式排列。</p> <p class="ql-block"> 数学区域活动在幼儿园数学教育中起着十分重要的作用。数学区域活动与集体教学活动联系紧密，相互补充，共同促进幼儿数学学习目标的实现，具有灵活性、自主性的特点，有独特的教育教学价值，可以启发孩子的数学思维。</p> <p class="ql-block">大一班</p> <p class="ql-block">大二班</p> <p class="ql-block">大三班</p> <p class="ql-block">大四班</p> <p class="ql-block">大五班</p> <p class="ql-block"> 数学本身是抽象的，有逻辑的学科，这就要求教师一定要注意并运用好区域活动。因为幼儿本身的思维是具体的，形象的。这就需要教师创设适宜的学习环境，促使幼儿对数学的内化过程，需要教师跟随幼儿做一个全面的支持者、适当的引导者、愉快合作者，真正意义上地伴随幼儿一起成长！让我们一起努力，把孩子们领入有趣的数学王国…</p>