幼小衔接，我们在行动——世纪幼儿园家园联动，推进幼小科学衔接

生如夏花

每年这个时候，“幼小衔接”都会成为幼儿园和家长们经常议论的热点词汇。中国有句古话，“三岁看大，七岁看老”。是什么能够三岁看大、七岁看老？是认多少字、做多少题、背多少诗吗？不是！年幼时儿童表现出的学习兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于挑战的学习品质，也正是中小学生正在倡导的核心素养，远比知识技能本身更加重要。 虞永平教授曾说过：“从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。”近日，教育部办公厅印发《关于开展2022年全国学前教育宣传月活动的通知》，第十一个全国学前教育宣传月活动将于2022年5月20日至6月20日进行。为更好地推进幼儿园与小学科学有效衔接，宣传科学幼小衔接教育理念，2022年全国学前教育宣传月活动主题为：幼小衔接，我们在行动！ 　　我们知道，幼年期的孩子是从生活、游戏等活动中学习，以直接感知、实际操作和亲身体验的感性经验为基础的。这样的学习一定会过渡到书本学习、理性思考，过渡到基于间接经验的学习。但这样的过渡不能太急，拔苗助长产生的早熟的果实并不甜美。学前阶段的教育，家长不必操之过急，而更应关注符合孩子心智发展的学习方式，重视孩子在游戏中、生活中的学习和探究，为儿童全面、自主和可持续的学习与发展提供有效支持，正确的做法是，让孩子做适合他年龄特点和符合其发展规律的事，多让他们体验成功，对学习永远充满乐趣。 为了增强孩子的独立性和自主学习能力，我们一直在学习探索,研讨改革；为了科学地做好幼小衔接，我们希望家园协同，围绕幼儿入学所需的关键素质，让幼儿在身心准备、生活准备、社会准备和学习准备等方面都有良好的发展，从而顺利地实现由幼儿园向小学过渡。 一、学会独立和自理在家里,爸爸妈妈看到自己的宝贝略微吃力地干一件事,比如扣纽扣收玩具,总是会忍不住上去帮一把。但是在幼儿园里,孩子要在老师的指导或协助下学会自己穿鞋,开水瓶盖,穿脱、叠放衣服,系鞋带,收拾桌子,并养成饭前便后洗手的好习惯。这些简单的生活自理能力，既能让孩子感到自信,也会给爸爸妈妈带来莫大的方便。 二、情绪的识别和管理 情绪管理在人的一生中至关重要,只要有生活,就有情绪，而幼年时期则是情绪形成和发展的关键时期,具有重要意义:有效的情绪管理,有助于建立良好的人际关系;有助于形成良好的性格;也助于身心的健康。 　　三、语言表达能力 3-6岁的幼儿是智力发育的关键期，更是口语发展的最佳时期，加强幼儿语言及表达能力的培养，对幼儿智力的开发有着重要意义。幼儿时期的孩子充满好奇心和表达欲，一切感兴趣的人和事，他们都想要通过肢体、语言进行描述，这是语言表达能力培养的契机。利用幼儿时期的特点，科学合理的引导幼儿顺畅的表达，是老师和家长的责任。 1、认真听孩子说话，不论幼儿说的句子是否完整、清楚，都应该耐心地听完，满足孩子的表达欲望，以此领会“与人沟通”的乐趣。2、积累生活经验，经常带孩子到大自然中或动物园去，让幼儿听听小鸟的叫声，给他讲解动物的名称，生活习性等，耐心回答孩子的“为什么”。3、在玩中学习，玩的过程，孩子的感官经验获得扩展，从而发展认知能力，学习运用语言。通过过家家或扮演故事中的人物，让孩子觉得说话是非常有趣的事。4、利用故事书，给孩子讲故事，然后再让幼儿复述故事。老师和家长聆听时，要表现出一副聚精会神、津津有味的样子，这样既是一种对孩子的鼓励与能力的肯定，也让幼儿有兴趣表演。即使幼儿表达的内容有失误，也不该立即打断、纠正，让他侃侃而谈，自己注意听，将不合逻辑的语句记下待孩子说完后，先予鼓励，再提出看法或纠正其失误之处。 老师和家长要多加引导，并且提供生动有趣的语言环境，良好的语言模式，促进孩子的语言发展。 四、思维能力的培养 思维方式决定着一个人处理问题的能力，所以主动培养宝宝的逻辑思维能力是很有必要的，独立思考对于宝宝大脑更健全的发育是很有益处的。为了让宝宝的思维能力更加灵活，我们要培养宝宝自己去思考问题的习惯。 1、学习分类法 在日常生活中妈妈们可以引导宝宝将具有某些相同点的物体归为一类，如根据颜色或者形状来进行分类。通过在寻找事物相同点的同时，让宝宝养成注意观察细节的能力，从而增强了宝宝的观察能力。2、帮助宝宝认识大群体和小群体 父母可以将家具和食品分别作为一个群体，让宝宝明白，每一个群体都是有很多的组成部分，在大群体里面包含着很多的小群体，小群体是大群体的重要组成部分。让小宝宝心里有事物的概念，也是促进宝宝逻辑思维能力发展的关键。 五、社交礼仪与能力 中国自古以来就是礼仪之邦，懂礼貌是中华民族的传统美德，一个讲文明懂礼貌的孩子不但可以体现自身的素质，而还可以获得别人的好感。 有人认为，现代社会是一个自由的社会，懂不懂文明礼仪没关系，只要学习好，有真本事就可以了；也有人认为，孩子现在还小，天真无邪，长大后就会懂得文明礼仪的。其实这都是误解。一方面，孩子的文明礼仪需要从小培养，否则就会形成坏习惯，一旦形成坏习惯，长大后想要改变就会很难了；另一方面，越是懂得礼貌的孩子，长大后能获得的发展机会也多，因为他会受到他人的尊重和欢迎。 那我们应该如何培养孩子讲礼貌的好习惯呢？1、老师和家长以身作则，做好日常生活中的礼貌问候。都说父母是孩子的一面镜子，要培养孩子讲礼貌的好习惯，首先家长要做一个讲文明懂礼貌的人。在幼儿园，老师也要主动和小朋友使用礼貌用语。2、培养孩子的社会公德心。教给孩子爱护公物，遵守公共秩序，不随手扔垃圾，在公园里不采摘花草，不践踏草坪，在公共场合主动给老人和孕妇让座。3、引导孩子学会作客、待客的礼貌习惯。外出做客前，我们会给孩子立好规矩，讲好注意事项，并问孩子能不能遵守，如果能遵守，我们就去，如果不能，我们就取消。比如：去朋友家做客，①进门换鞋；②见到主人家的人要主动问好；③不大声说话，不吵闹；④大人说话的时候不要插话；⑤不随便动别人东西；⑥得到别人允许玩的玩具，离开时要归位；⑦离开时一一说再见；⑧轻轻地随手关门。事后要对孩子的表现给给予鼓励和评估。 家里来了客人，引导孩子主动问候客人，带着小客人安全游戏，并在各方面照顾小客人。 4、日常生活中培养孩子的礼仪习惯，注意仪容仪表。孩子小时候学习穿衣服时，就跟他说衣装要整齐，鞋子要穿正。5、相互尊重，相互包容。在家中尊重孩子，平等的对待孩子，大事小情让孩子知晓，并跟孩子商量。遇事多站在对方的角度着想，学会原谅和包容别人。6、培养孩子的倾听习惯：习惯的培养并不是一蹴而就的，在幼儿园我们会经常发现孩子回答问题时喜欢插话抢话，这在一定程度上影响了教学活动，因此在幼儿集中活动中，我们尽量明确“回答问题要举手”的要求。 总之，只要我们都以身作则，善于发现生活中的时机，合理地引导孩子，一定会把孩子培养成讲文明懂礼貌的人。 六、好奇心和探索力好奇心和探索力是提高孩子科学素养、培养创新能力的重要基础，是一切学习、创造的原动力和内驱力。科学家爱因斯坦曾说过：“ 我并没有什么特殊的才能，只不过是喜欢寻根问底地追究问题罢了。 《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿科学教育就是激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。教育目标为：有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；喜欢观察、动手操作和实验，积极寻求答案；初步理解事物的数量关系，能用比较、分类、测量等简单方法探究事物；愿意与同伴共同探究、互相交流、分享各自的发现；喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。 如何培养探索力？1. 提供多样材料，让孩子动手操作 幼儿以形象思维为主，抽象的知识由老师讲解很多遍，都不如让孩子在“动手做”中自己学会。探索力的培养，首先就要让孩子有机会接触多样化的材料，亲自用眼睛观察，用手操作，并能够用语言、文字或图像进行记录，通过实践性的学习和体验，主动获得知识，并用它们理解现实世界中的问题，开发创新思维和逻辑思维。2. 结合生活，给孩子情境体验 探索力的培养不是孤立的、抽象的，而是强调还原于真实的生活，实践于日常的应用。特别是对于3-6岁的幼儿来说，问题的现实性更能让他们理解抽象知识的现实意义。在探索力的培养中，与孩子一起探讨来自生活中有趣而富有挑战的现实问题，孩子在解决问题的过程中，不仅能获得知识，更能获得在情境中理解并迁移运用知识的能力。3. 通过游戏、实验等方式寓教于乐 对于幼儿来说，在游戏中自主探索是能力发展的最佳途径。在游戏中，孩子能专注、持久、忘我地自主探索和思考。这种思考是探究、发现和解决问题的过程，是孩子思维方式不断建构和发展的过程，任何灌输和说教都无法达到同样的效果。通过游戏，我们培养孩子对科学的兴趣。4. 团队协作，保持探索的持续动力 幼儿在参加游戏和各种活动时，能够体验到和同伴共处的乐趣，通过与同龄人的交流，互相启发、互相帮助，建立起自尊心与自信心，学会遵守规则，尊重并感激他人。这些都会帮助孩子扩展对社会生活环境的认识，增强思维独立性，为孩子持续的探索与分享提供动力。 培养探索力，启发孩子发现、探索、解决问题的能力；保护孩子的好奇心，帮助孩子成为有创造力的问题解决者！ 七、培养安全意识，了解安全常识 安全教育是孩子健康成长的前提条件，也是学校和家庭义不容辞的责任。 安全意识是指幼儿对安全知识的掌握及保证自身安全的基本行为的认识,它是幼儿自我保护能力的一个重要方面。近年来,幼儿意外伤害等事故时有发生,而且多数是由于幼儿缺乏自我保护能力和安全意识所致。因此,加强幼儿的安全教育,培养幼儿的自我保护能力就显得尤为重要。 1、培养孩子的安全意识孩子对于危险的感知远远低于成人，有时成人认为的常理性知识，经常会被孩子们忽略。因此，我们应注意培养孩子的安全意识，切勿怀抱侥幸心理，而忽视事前提醒的必要性。安全意识的培养，尤其是重复性提示，能够帮助孩子在头脑中建立起一定的安全观念，对外在环境的安全隐患保持心理状态的戒备和防范。而培养孩子安全意识的前提，是老师和家长能够及时注意到孩子成长中的安全隐患，提升安全意识储备。在日常生活中，对于孩子不安全的行为和习惯，我们要及时制止，帮助他们纠正并学会辨别。我们幼儿园更是把安全教育融入到每天的常规教育中，经常性地向孩子灌输安全观念，教育他们学会避开危险。幼儿园也会经常和孩子进行安全方面的情景演练，通过故事情节的方式再结合生活环境的延伸，对于提升他们的安全意识也具有很大的帮助。 2、增强孩子的自我保护能力 除了安全意识的培养，我们还要教给孩子自我保护的基本常识，让他们在日积月累中提高对危险的应对能力。对此，家长和老师们需要注意以下几个方面：①、我们要注意提升孩子对周遭环境的警觉性，让孩子学会自我判别危险，预防危险，如拒绝陌生人近距离接触，不接受陌生人赠予的饮料和食物。②、我们也需要教给孩子基本的急救护理方法，根据孩子不同的年龄层次教授他们急救护理的知识，在保证自救自护的前提下帮助他人，如失火如何救护自己，预防煤气食品中毒等。③、如何向社会求助去摆脱困境也是孩子们需要了解掌握的技能。在遇到危险或自身无法解决的困境时，孩子们向他人求助，如公安机关、消防机关，急救电话等。④、培养幼儿良好的常规习惯，建立基本的规则意识，让幼儿认识一些常见的安全或指示标识。其次,对于运动规则、生活制度、集体纪律等等,幼儿园应利用适当的机会加以引导教育,使幼儿从中学会正确分析情况,避免伤害,遇到紧急情况会躲闪、求援,以保护自己的安全。⑤、幼儿园会经常设计一些情景游戏，教育幼儿要记住父母的姓名、工作单位、电话号码等等,激发幼儿自救的意识。⑥、家园密切配合,深化自我保护教育对幼儿的自我保护教育单靠幼儿园教育是不够的,需要家园合力,家长应密切配合幼儿园,强化幼儿的自我保护意识,培养幼儿良好的生活习惯,深化自我保护教育。家长平时应尽量让幼儿自己的事情自己做，不要包办替代；让幼儿帮助家长做力所能及的事情,培养孩子的自理能力；让幼儿学会自己照顾自己的基本生活,有意识地加强幼儿应变能力的培养,从而积累自我保护的知识和提高防护意识。 八、手的精细动作能力手与手腕、肘关节、肩关节的配合及稳定性，手眼协调能力，注意力，这些都影响着孩子写字的质量。在幼儿园，书写的准备隐含在许多游戏和生活活动中。比如：孩子常常喜欢画画，从小班的涂鸦到大班情节丰富的画面，可以看到他们笔下的线条越来越流畅，细节越来越丰富，画画的时候手指的力量、灵活性和手眼协调能力都得到很好的发展。 九、学会剪剪贴贴 可别小看幼儿园里那些让孩子们剪剪贴贴的手工,这是最好的培养孩子创造力的方式。当孩子用剪刀、胶水、橡皮泥制作手工的时候,他的想象力、创造力和动手能力全都开动起来了。小女孩比男孩子更喜欢这些手工,专家指出,所有的小朋友都应该重视这样的动手经历,这样孩子将来学习写字会容易得多。 十、节奏感的培养 西德作曲家和音乐教育学家奥尔夫提出“节奏第一”是构建儿童音乐教育体系的关键。由此可见，音乐构成的第一要素应是节奏，而不是旋律。节奏可以说是音乐的骨骼，在幼儿音乐启蒙阶段中节奏的培养是一个重要坏节，通过各种丰富的活动使幼儿主动参与其中，来开发幼儿的音乐潜能。我们结合奥尔夫音乐教育体系中的声势教学法和节奏朗读法，通过幼师与幼儿的互动，培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿的学习气氛。在运用节奏朗读法时加入声势教学法，来培养节奏感。并且，组织幼儿跟读与模仿，在这样规律的节奏下朗读歌词并加入拍手拍腿等节奏活动，来集中幼儿注意力。 十一、学会跳远、跳高等运动技能 幼儿园里的孩子,只要天气适宜,几乎每天都有户外活动,跑步、滑滑梯,攀登和球类游戏,在这些活动中,孩子的身体机能和协调能力都会得到很好的发展。 　　操场上的活动也锻炼了孩子独自处理问题的能力和社交能力。怎样蜷起腿钻过那个圈圈,怎样找小朋友同自己一起玩跷跷板,操场上的自由活动同跟爸爸妈妈去公园玩可不一样,在公园里,爸爸妈妈的眼睛老盯着孩子,会告诉孩子每一个项目怎么玩,为孩子的每一点进步喝彩。而幼儿园操场上的活动是完完全全由孩子自主的,他们学会了真正对自己负责。 十二、养成良好习惯 幼儿园的教育目的是为幼儿全面发展奠定基础,而行为习惯是从小养成的,习惯包括卫生习惯、行为习惯,学习初步的社会规则。因此幼儿园的活动里都包含了怎样培养他们在生活上、成长成人上都能树立健康的习惯,为今后的人生路打下一个坚实的基础。 十三、学会搭积木研究表明,搭积木对于培养孩子的空间想象能力和现实生活中的数学概念大有益处。然而,就像小男孩不太喜欢手工课一样,女孩子通常会忽略积木。专家指出,搭积木过程中孩子学会了排序和分类。如果孩子想搭一个高塔,手头又没有长积木,他们会发现两块小积木拼起来可以变成一条长的。这就在无形中为孩子将来学习除法、分数和几何打下了基础。 十四、爱国主义教育爱国主义教育不应该割裂于一个个独立的活动中，因为一日生活中蕴含着教育的契机，材料、环境中都渗透着教育哲学。借助国庆节、建军节等重要时间节点为契机，开展爱国主义教育，并把爱国主义当成长期性、持续性和渗透性的思想教育。坚决杜绝把爱国主义教育当成“应景式活动多，渗透式养成少”的契机式活动。爱国主义教育中的情感教育是潜移默化中的观念渗透和情感启蒙，是一个循序渐进、由浅入深的过程，需要在幼儿园一日生活中、在游戏中去渗透。 创设适宜的幼儿园主题墙和班级环创，要发挥隐性教育资源的作用。我们特别注重幼儿园整体环境层面，利用祖国美景、传统节日节气进行主题装饰，创设传统文化或蕴含中国元素的公共环境；在班级层面，教师们会结合主题活动和幼儿一起设计、创设系列主题墙。 爱国主义教育还要依据幼儿年龄发展特征、学习特点和已有经验、兴趣等制定具体可行的爱国主义教育目标。因此，在开展爱国主义教育中要重视儿童的熟悉感、自豪感、归属感等情感层面的萌发。例如春节、中秋等传统节日中蕴含的中华民族对于团圆的追求，端午节蕴含的对于爱国人物的崇敬感，爱国榜样人物身上的重视集体利益、甘于奉献的精神，还有传统艺术背后蕴藏的匠人精神等等，其实都是爱国主义教育可挖掘的文化内涵和情感意蕴。所以，我们的教师也会经常展开教研讨论，选择恰当的切入点，进一步挖掘适宜的爱国主义教育情感内涵和目标，力求把爱国主义教育融入到日常活动中。 让我们家园携手，共同给孩子创造一个适合幼儿身心发展的空间，严格拒绝小学化教学，让孩子在自己喜欢的活动和游戏中开发智力，获得知识，增长技能。