<p class="ql-block"> 为了更好地认识和了解安吉游戏，有效推动幼儿园自主游戏活动的组织与实施，促进教师专业化素质和教学能力的提高。商水县实验幼儿园组织全体教师学习线上“浙江省幼儿园游戏研讨会”。</p> 倾听与纪录 <p class="ql-block"> 我们都深知，玩是孩子的天性，而倾听儿童对玩的表征，却是让我们进一步走进了孩子的内心世界，近距离地聆听到了孩子的真实想法的重要途径。王珍老师、徐蓓老师、蔡依霏老师在“一对一倾听”中，将幼儿对游戏的发现、经历、问题等内容进行客观的记录，让更多幼儿的日常学习与发展真实地呈现在教师面前，打开了全面了解幼儿的另一条通道。</p> <p class="ql-block"> 在“一对一倾听”的过程中我们要为幼儿创设宽松的氛围，以多种方式鼓励幼儿讲述或倾听他人的游戏故事。学会尊重每一位孩子的想法，支持和鼓励他们按照自己的节奏一步步成长。我们要为孩子的兴趣提供相应的支持与回应。</p> “两点三步”让游戏有深度 <p class="ql-block"> 游戏是幼儿的基本权利，是幼儿生活和学习的特有方式，更是幼儿身体和心灵成长的内在需求。安吉游戏赋予幼儿最大程度的自由，在幼儿园、家庭和社会环境中，在与世界、同伴的有意义的交往和活动中，形成自己的见解、想法和规划。</p> 儿童自己言游戏 <p class="ql-block"> 把游戏自由还给儿童后，儿童自发的游戏会让他们充满喜悦、深度投入。这不仅来自游戏自由宽松的氛围，同时也是儿童享受自我创造、自我挑战、全身心投入等积极的心理状态。儿童完全有能力根据自己的需要自由选择、调整、转换。比如在建构积木时候发生了角色表演游戏，又或者表演的时候有搭建的需要。</p> 教师角色定位 <p class="ql-block"> 教师的角色定义明晰而坚定：“儿童在前，教师在后”，“最大程度的放手，最小程度的介入”。在教师的“退后”与“最小”中，实现大道至简、无为而为，孩子在游戏中发现世界，教师在放手游戏和观察游戏的过程中发现幼儿的发现、支持幼儿的成长。</p> <p class="ql-block"> 学习“安吉游戏”，我们思考的问题将会更多，如何读懂幼儿游戏行为，如何在游戏中与幼儿有效回应等，解决这样的问题，在安吉游戏的学习之路上，我们任重而道远，但是我们始终坚信“行是知之始，知是行之成”，只要路是对的，就不怕路远。</p>