相遇云端，教研同行——毓秀路小学尚东校区数学组

琦琦

5月11日晚7点半以“人教云教研”为平台，曹培英老师为老师们带来主题为《小学数学教学改进研究》的教研活动，聚焦需求、内容生动。 李新朋校长：跟着曹培英老师学习《小学数学教学改进研究》，培训内容从误区与对策自觉摒弃教材内容的假大空，不可或缺的基础工作主要阐述了两个吃透，即吃透教材=学科知识+解读文本的智慧，吃透学生=学生知识+解读学生的智慧。 由此可见，教学改进的秘诀是两个吃透与教学经验的有机结合，改进发生在每节课上，落实在学生身上。教学改进的主要策略的讲解，令人对学生学习认识上却似醍醐灌顶。从“学”字和“习”字说文解字的解读到“用活”教材指出的出路——教材是教学之本，关注评价，循证改进。从课标、教材、教师、学生四个要素对课程的定位，指出了对学生获得的课程进行逆向设计，循证教师实施的课程、教材文本的课程、课标拟定的理想课程，教师都要在循证中反思“想带学生去哪（目标）”和“学生都到那里了吗（评价）”。学习的收获用一句话概括就是教师要吃透教材和学生，在教学改进中注重评价，返璞归真，转变教学形态，提升教学效能。 褚春霞老师：有幸听了小学数学改进研究会，受益颇多！有老师问：“表内除法分两个单元编排，意图是什么？能否把这两个单元合并在一起教学呢？”专家给出的意思是“你的课堂你做主”！从这一点来看，使我更加坚信：教无定法，只要能让学生学会，学透彻，只要大原则不违背，就是好方法！教学改进的主要策略有六条，其中有一条是转变教学形态，提高课堂效能。现在提倡减负一一给学生减压，如何减呢？就一定要提高课堂效率，从这一条我知道了，当堂巩固的时间大于或者等于十分钟，数学课上不让学生练习或者练习的时间少，是万万不行的的！教学改进的秘诀：两个吃透与教学经验有机融合，坚持实事求是，实践检验理论。吃透教材就等于学科知识加解读文本的智慧，只有把教材弄透彻了，老师脑子里不糊涂了，才能上出高质量的课！吃透学生等于学生知识加借读学生的智慧，这一点是我更加认识到，要想教好学生，必须首先知道学生掌握的知识在什么位上？必须了解学生的整体水平，我们的课是给孩子们上的，所以必须得了解学生！每个孩子都不同，每个孩子都重要，教师要认真俯下身子，听孩子们的心声，听孩子的所想！改进发生在每节课上，落实学生身上，要想提高学生的成绩，让家长满意，让领导认可，就必须精心备课，备学生，努力上好每一节课。更令我震撼的事，测不规则物体体积，教材把苹果换成了土豆，我都没有想为什么要换成土豆，可见，要想做一个合格的老师，必须成为一个有心，留心的老师！ 王海静老师：今天晚上观看了线上曹培英老师《小学数学教学改进研究》讲做。曹老师重点讲了教学改进的策略、方法和目标。在策略方面我认为教林编排方面比较合理。符合儿童认识水平的发展,使知识由浅入深、层层递进、螺旋式上升。使学生在学的过程中也有兴趣。在改进的方法中，教师为适应新的教材要求，深入了解教材认真研读每个知识模块的内容与特点外,还要深入探究每个模块与模块知识之间的联系。同日还要解读学生的内心,认知水平，进而选择合适的教育教学方法,让学生在轻松中掌握各部分的知识,从而培养学生的四基和四能本领.新课改要求：“基于儿童，彰显教学。立足单元，着眼整体。上下联关，讲活教材”。因此我们更应该吃透教材、了解学情,转度观念,才能真正提升效能。正如讲做曹培英老师说的吃透教材等于学科知识与解读文本的智慧，了解学生就能使学生学到知识,提高学生的智慧。新速标中的核心素养的内涵明确指出：培示孩子用数学的思想观察现实世界，用数学的思想思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。要实现这一目标，数学教师努力探究和掌握新课改的知识。 我们一定不会忘记最后曹培英老师给大家的鼓励，不忘初心，砥砺前行！