海口市第二十七小与秀英区中心幼儿园幼小衔接联合教研活动

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根据《海南省教育厅关于印发<海南省推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案>的通知》（琼教基〔2021〕78号）和海口市秀英区教育局《海口市秀英区推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案》的要求，海口市第二十七小学与海口市秀英区中心幼儿园（总园）积极策划，于2022年4月24日开展幼小衔接联合教研行动。海口市第二十七小学吴欣校长、秀英区教育研究培训中心学前教育教研员王飞老师、第二十七小学副校长梁彩娥、第二十七小学陈玉琪主任及一年级组教师、海口市秀英区中心幼儿园李娟园长、尹丽副园长、陈妙莎副园长、全体班主任老师及分园园长、骨干教师等参加本次活动。 师幼晨间谈话 “一日之计在于晨”，所以晨谈是幼儿园一日活动中的一个重要环节，是幼儿教师和幼儿情感交流的最好时机，又是了解和教育幼儿重要的途径，具有独特的承上启下的作用。大二班的小朋友先后进行“生活点名”、“天气预报”、“播报新闻”三项活动。尤其在“生活点名”环节体现了《指南》要求：“应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练从而过早识字的行为，不符合幼儿的学习特点和接受能力”。 教研员点评1.增加“生活点名的”趣味性。专门性的“前识字”活动应在保证其趣味性和游戏性的基础上进行。例如教师可以引导幼儿用“说唱”、“看口型猜名字”的方式，通过夸张的口型和低低的声音点出幼儿的名字，请他们猜猜被点的是谁。通过游戏有效地集中幼儿的注意力，同时引出后续关于名字的活动内容。2.建议每次就一个板块和幼儿进行有深度的开放式谈话活动，避免流于形式。 分享案例共享智慧 秀英区中心幼儿园大一班陈木觉老师分享了建构游戏《小卖部的演变》，让观摩的老师感受到了孩子在游戏中获得大量的感性经验。 “最大程度的放手，最小程度的介入”。教师立足儿童发展，以自主游戏为抓手，用智慧地观察、有效地支持、专业地剖析解读孩子们在游戏中的深度学习与发展。这看似在游戏，却是儿童进行学习的特别方式。 观摩游戏了解幼小差异 随后，在秀英区中心幼儿园的带领下，小学的教师们共同参观了幼儿的户外自主游戏，感受到游戏时的欢乐氛围、游戏中的学习与交往、游戏中的发现与探索，深切的体会幼儿园和小学在大环境、教学模式的差异性。 集体观摩结束后，老师们从多角度进行了观摩的感悟交流，切身感受了游戏对幼儿成长的价值，体会到幼儿全面而生动的发展内涵。 交流研讨共赴美好 随后，大家围坐在一起，幼小两个学段的老师分别对有效科学衔接提出了各自的建议和希望。三方联动，基于儿童的发展，大家一起出谋划策，梳理出了幼小衔接过程中急切需要幼儿园与小学共同探讨、解决的问题，商定了下一阶段的具体工作以及教研方向，系统地制定幼小衔接联合研究的具体方案。同时，大家在探讨过程中提出了以下几个问题和想法，使得本次研讨更加深入、更有意义。 问题1:请问幼儿园的老师们，是否有了解大班的小朋友对上小学有哪些担忧？问题2:在幼小学段差异巨大的教学模式下，一年级的老师如何接盘？我们的教学模式要怎样的更新，要怎样的改变，彼此之间要怎样兼容，才能让儿童从幼儿园到小学的顺利过渡？问题3:幼儿园以游戏为基本活动，对于游戏者（幼儿）来说游戏是没有任何功利的目的。但是幼儿老师在设计、指导儿童游戏时，我认为仍是可以给游戏外加一定的目的，但无需幼儿在游戏中明确这个目的，所以教师们设计游戏要有目的，不是看热闹，而是看游戏价值。问题4:孩子在上小学前一年,随着“幼小衔接”这几个字的出现，很多父母倍感压力。当看到幼儿园大班的其他孩子都去幼小衔接的机构上课，家长们就开始感到焦虑。对这个现象，我们能做些什么？ 师幼谈话缓解焦虑 问：上小学你最担心什么？1小学有没有自助餐？2小学有没有图书馆？3小学有没有好玩的玩具？ 在思辨中，我们听到了这样的几个声音：学习习惯、时间管理、科学衔接、游戏的价值等等，通过幼小双方教师的有效互动，解答了幼小衔接中存在的疑惑和顾虑。 最后，第二十七小吴欣校长和王飞教研员对本次活动进行了总结，就接下来幼小衔接教研工作如何开展、如何扎实落地提出了指导性建议。 小学我们来啦！ 幼儿园小朋友们对于小学生活都攒了一肚子的小问号，面对这么多的好奇和疑问，我们决定带领孩子们走进小学，并提前拜访小学的哥哥姐姐，体验一把“小学生活”。 此次幼小衔接的联合教研一同探索幼小衔接的正确打开方式！不断推进海口市秀英区幼小衔接工作持续向前发展，把幼小衔接工作实实在在落地。