加强数学阅读，助力深度学习，提升核心素养——黄楼学区小学数学教师全员参加线上学习活动

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为了更好的促进我市学生数学素养的提高，用数学阅读帮助学生解锁数学秘密，感悟数学思想，黄楼学区全体数学教师积极参加了本次线上学习。本次学习分为两部分，5月8日潍坊市教科院小学数学教研员孙俊勇主任分享《以数学阅读促进学生数学核心素养发展的区域实践研究》，5月11日上海市数学特级教师曹培英老师分享《小学数学深度学习研究系列讲座》。 5月8日 　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，阅读。”学生的数学学习跟阅读理解能力是密不可分的。众所周知，解数学题时，我们首先理解题意，才能解题。 积极的数学阅读能够引领学生的成长，增长学生的智慧，开阔学生的视野，启迪学生的思维，不断提升学生的核心素养。 　　潍坊市教科院小学数学教研员孙俊勇主任从五个方面对数学阅读进行讲解。 什么是数学阅读？ 　　数学阅读可以是故事题、图画题、实践题……更能激发学生学习数学的兴趣。在数学阅读三阶段中，显性信息是比较容易找到的，隐性信息就需要学生进行转译、提取。在数学建模阶段要让学生学会用数学的思维思考，数学表达阶段要学会用数学的语言表达。 如何选择、使用数学阅读材料？ 　　选择数学阅读材料要具有趣味性、针对性、匹配性。自2005年研究数学阅读课题以来，已自主开发了四大系列数学阅读材料，有数学绘本、数学故事、数学万花筒，数学实践。 　　阅读本身不是目的，材料本身也不是目的，通过数学阅读，促进学生进行系统性、概念性思维，使学生能产生新的思考，揭示“隐藏的道理”，才是数学阅读最大的价值。 如何组织实施有效的数学阅读？ 数学阅读成果展示 　　数学阅读让学生感觉是有趣的，可以发展学生数学学习的良好品格。教师应争做研究性教师，在实践中学习，面对真问题，展开真行动，获得真发展。 如何做好数学阅读素养（能力）评价？ 　　数学阅读能力包括获取并整理信息的能力，发现并提出问题的能力，数学建模的能力，数学抽象推理能力，数学运算能力，数学表达交流的能力。我们应勤于思考，每一次的思考和反思都是经验的积累，能力虽然是抽象的，但我们可以通过设定标准进行测评，发挥自己的长处，改善自己的薄弱地方。 “双减”“课后”如何融入？ 　　针对“双减”，数学阅读可以作为自主学习的作业。每个数学阅读活动都包括五阶段:凸显问题、推送书目、阅读指导、成果展示、阅读评价。通过润物无声的坚持、渗透，让学习成为学生的精神需要。 教育的本质在于人的成长，成长的主旨是更为优质的经验的重建。我们应以立德树人为导向，以培养学生核心素养为目标，基于育人本质规律，抓住数学阅读教学关键结构，以学生为本，真正让数学阅读教学成为学生能力培养的一方阵地。 为老师们认真的学习点个赞。 5月11日 　　上海市数学特级教师曹培英老师深度学习系列讲座（一）小学数学深度学习的反思性实践研究。 核心素养背景下的小学数学教学更注重培养学生分析、解决问题的能力，也就是对学生的深度学习能力提出更高要求。深度学习才是学习的本意。 深度学习的前世今生。 　　曹培英老师从深度学习的前世今生谈起，深度学习才是学习的本意，回归当下是回归未来的必然需求。曹老师讲解了为什么要进行深度学习，深度学习是建立在理解的基础上，是一种可迁移的学习，是把知识和技能迁移到新的情境中，最终解决问题的过程。 机器与人的深度学习。 　　机器学习通过对规则的深度学习可以完胜人类，人类学习的优势在于能够学习原理并不断完善。对于学生而言，培养深度学习能力可以提升抽象思维、推理以及创新实践等多种能力。教师利用不同的方式对学生进行引导，使学生密切参与课堂环节，实现深度学习的目的，使学生具备关键能力，形成必备品格，学习规则不是最重要的，我们要引导学生从学习原理转向学会思考。 深度学习深往何处？ 　　深度学习，深在对数学问题本质的理解上，揭示数学问题的本质，体现对数学方法的挖掘，解决数学问题要重视解决问题的思维过程，有此培养学生的核心素养。曹培英老师从能画几条直线？乘法分配律进行深度学习讲解，深度学习应关注情感，整体落实，数学教学的根本目的就是学生的理解，核心特征也是理解。 深度学习的关键。 　　深度学习的关键在于教师，在于教师对儿童特点、学科本质的理解和把握。深度学习应在教师的指导下开展，让学生能够在自身原有知识的基础上学习新知识，能够进行有效迁移，这样思维模式才能不断深化，深度学习才能得以实现。作为一线教师，我们应该转变观念，开阔思维，从被动接受转化为主动学习。 学习性评价。 　　学习性评价可以可以促进学生的学习，通过一系列的引导，使学生在数学学习中不断提升认识水平，优化学习方法，获得创造性思维，最终实现深度学习。学习性评价应用到课堂中，改变以往的课堂评价方式，促进学生更好的发展。 　　深度学习就是在教师的引导下，学生面对挑战，主动投入，选用适当方式，深入理解与批判、建构与反思、迁移与应用，从而发展核心素养的学习过程、状态和结果。深度学习的关键在于教师要有数学的眼光、数学的思维、数学的眼光，儿童的眼光、儿童的思维，儿童的眼光。教育是一个长期的过程，需要我们不断学习，我们一直在路上。