立足课题研究共促长远发展——————伊旗第五小学课题研究阶段性汇报活动暨单元教材解读、双向细目表解读

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为了进一步提高教师教学研究和专业实践能力，促进教育教学质量提高，我校语文组于 5月 11日在录播教室开展了课题研究阶段性汇报活动。 　　三年级组李英老师第一个进行汇报。李老师汇报的主题是培养学生认真倾听习惯有效策略的实践研究。李老师提出要激发学生倾听兴趣，主要策略有：1.①通过语言描述 ②播放直观画面③联系生活实际 ④丰富教学形式。2.在课堂上有意识地进行倾听能力的训练。3.提高教师自身语言表达能力。4.培养学生有意注意的能力。5.进行一些有关倾听能力的专项训练。 教给学生倾听的方法，课堂倾听要做到“五心”。一要专心，二要耐心，三要细心，四要虚心，五要用心，有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。 　　接着，二年级组梁老师进行汇报，梁老师汇报的主题是加强低段写字教学课题研究。梁老师提出采用多元的评价方式激励学生认真书写。1.利用多媒体进行评价。利用多媒体的展台对学生的书写进行评价与指导，不用老师多说，学生一看就全明了。通过师生的共同评议，老师可以在上面直接圈划，学生就能形象地掌握字的写法了，这样即节省了时间，又能取得良好的效果。 　　第三位进行汇报的是五年级组何小红老师。何老师汇报的主题是如何提高学生书写能力的有效性研究。何老师提出“摹”和“临”对于提高学生书写能力很重要，只有在“读全、读准、读熟”并有一定时间摹写训练的基础上，写得才越像，效果才越好，掌握得才越快。毛笔字则需严要求，宁精勿滥，点画应准确精到，结构合理得体，反复性训练，方式方法力求灵活，并做到因材施教，以大面积提高学生的书写能力为主，也要突出对领会接受较快、感受力较为敏锐的学生的重点培养。 　　一年级组由刘霞老师进行汇报，刘老师汇报的主题是如何提高低年级学生的识字兴趣。实验的基本过程有1.拼音游戏卡的使用：自主识字初始课，夯实识记方法，提高效率。2.自主识字：多元检测，夯实重点。3.自主识字为主，同步阅读为辅：阅读梯度跟进，保证阅读的实效性。4.自主识字为铺，同步阅读为主：想象思维训练与说话训练，阅读分享与联想写话。 　　四年级组陈慧芳老师对四年级下册第六单元教材进行了解读，陈老师汇报的主题是明确单元定位，把握要素关联。“交流平台”梳理总结了本单元长文章的特点及把握长文章主要内容的方法，引导学生了解在阅读的时候，把每个部分的主要意思连起来，就能把握课文的主要内容;可以边读边想，停下来想想前面的内容;还可以瞻前顾后，前后有不清楚的地方可以再回去看一看。 单元内的每一篇课文所承担的展示与指导、练习和运用，拓展和提升都是有着一定的顺序性的，所以在教学时要注意将每条线索作为一个整体对待，前后勾连的意识，连点成线，理清各要素之间的联系，把握好同一目标在不同课文中呈现的循序渐进的教学要求，突出训练目标的递进性与发展性，对重要的语文要素要整体地教、连续地教、有针对性地教。 　　四年级组的郝霞老师根据四年级下册第六单元教材特点和要求，围绕“双向细目表”，研读课标，把握学生学情，瞄准第六单元教材的“语文要素”，解读第六单元单元作业，致力于提升学生语文素养。 　　最后，温校和冯组长对本次教研活动进行了总结点评，并提出了宝贵的意见和建议。研前有准备，研中有碰撞，研后有思考，碰撞出来的智慧火花，点燃着我们的教育热情，我们将会一如既往努力下去，不断创新，不断进步，使教学工作再上一个新台阶。 本次课题研究阶段性汇报活动暨单元教材解读、双向细目表解读，达到了互相学习、取长补短、共同提高的目的，并且将进一步激发教师的工作热情，深入研究，从而进一步促进学生的发展。