<p class="ql-block">“他山之石 可以攻玉”。为了加快我校教师的专业化成长，提高教师的教育教学水平，5月11日上午，在学校的安排下，数学老师们又一次相聚在报告厅，一起聆听了马云鹏教授对新课标的解读。</p><p class="ql-block">“新课标”在课程理念、目标、内容等方面都有明显变化，明确落实立德树人的根本任务，体现了数学学科育人价值的课程理念，确定了核心素养导向的课程目标。课程内容的结构化是课程修订的重要理念，在这一理念下数学课程内容的结构和具体内容都有调整，理解和把握课程内容的结构化特征有助于准确把握《标准》，并有效落实于教学实践。</p><p class="ql-block">马教授的解读主要从三个方面做了详细解读：</p><p class="ql-block">一《义务教学课标（2022）》内容结构化特征</p> <p class="ql-block">1，内容结构化的依据</p> <p class="ql-block">2，主题结构化整合</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">3，主题结构化特征</p> <p class="ql-block">从整体性，一致性，阶段性三个方面详细诠释了变动。课程内容的结构化通过主题整合的方式呈现，体现了学习内容的整体性。根据学生发展年龄特征和学习循序渐进的需要，义务教育阶段课程内容各学习主题以螺旋式上升的方式被安排在四个学段。不同学段提出了相应的水平要求，表现了学生学习的阶段性特征，这体现在各主题不同学段的“内容要求”“学业要求”和“学段目标”之中。</p> <p class="ql-block">二课程内容结构化的价值与意义。课程内容组织有多种模式，遵循学科的逻辑、学生发展的逻辑抑或解决社会问题的取向，不同设计理念构成不同样态的课程结构。课程内容的结构化是综合考虑各方面因素进行的课程组织方式。重视学科结构，是以学科逻辑为主线，以有助于学生理解和促进学生发展为目标的课程设计理念。“学科结构的学说对于课程的规划和组织具有指导作用和实际影响。内容的连贯与综合、教学方法和学习方式都与所采用的结构概念联系着。”许多教育学者对其有明确的论述，如布鲁纳在《教育过程》一书中对学科结构的价值、意义和方法作了系统阐述，施瓦布强调学科内容结构在课程教学设计中的作用。纵观学科结构研究的理论，结合本次课程修订提倡的理念，数学课程内容的结构化具有以下几个方面的意义。</p><p class="ql-block">（一）有助于更好地理解和掌握学科的基本原理</p><p class="ql-block">（二）有助于实现知识与方法的迁移</p><p class="ql-block">（三）有助于准确把握核心概念的进阶</p> <p class="ql-block">三.体现课程内容结构化的教学变革</p><p class="ql-block">（一）内容编排以主题的核心概念为线索</p><p class="ql-block">（二）内容分析凸显学科本质的整体特征</p><p class="ql-block">（三）教学活动突出关键内容的单元整体设计</p> <p class="ql-block">我们三年级组的每一位成员也认真的做了听课笔录！</p> <p class="ql-block">新课标内容结构化变革给我们提供了更广阔的研修空间，继续秉持着谦虚的学习态度去学习，去进步！</p>